福建省福州第八中学“十一五”发展规划

为进一步加快学校的现代化进程，优化学校教育教学环境，更好地满足人民群众日益增长的对于优质教育教学资源的需求，办社会满意的学校，遵循《中国教育改革和发展纲要》，特制定福建省福州第八中学中学2006--2010年发展规划。

一、指导思想

以党的十七大精神、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“和谐社会”科学发展观念统领学校。遵循教育规律，秉持“一切为了学生发展”以人为本的办学理念，坚守“志存高远 笃行勤学”的校训，善纳谏言，统筹规划以期营建具有福州第八中学特色的管理机制、教育策略、培养目标等方面模式，保持发展省级示范性高中、新课程实验省级样本校的功能定位，创建全国知名重点中学和示范性高中，实现科学与人文共生的研究型高中愿景。

二、总体目标

福州第八中学办学理念：奠学生成才之基，铺教师成长之路，树学校精品之牌。

奠学生成才之基：学校各项工作，坚持以学生发展为本，面向全体学生，关注学生的全面发展，培育人格健全、基础厚实、善学上进、体魄强健、有创新精神和实践能力的学生。注重培养学生的可持续发展和终身学习的能力，为学生成长奠定坚实的基础。

铺教师成长之路：学校为促进教师的专业发展创设平台，重视教师的校本培训，倡导教师在实践中学习，在学习中发展，不断完善考评激励机制，努力为教师的成长创造良好的群体氛围和自主发展空间。

树学校精品之牌：学校全体人员有强烈的精品意识，以奋发有为的精神，共同创造校风优良、环境优美、管理优化、教育优质的核心化学校。进行办学的个性化设计，形成办学特色，打造福州地区乃至全省有一定影响的一流名校。

奠学生成长之基、铺教师成长之路、树学校精品之牌，既有各自独立的内涵，更是有机的整体：没有学校的精品教育，就不能为学生的成才、教师的成长创设良好的环境，提供有效的保障。没有教师的不断成长，就不会为学生成才奠定坚实的基础。三者相辅相成，相得益彰。

三、主要工作

(一)、构建硬件达标的规范校园

在创建全国知名重点中学和示范性高中过程中，要注意处理好福州第八中学发展和社会效益的关系，合理安排福州第八中学发展速度、规模，保证福州第八中学整体的发展质量和效益。按目前规模，福州第八中学到2008-2009学年班级数将达42个(含6个中澳班)，现有的学校资源尤其校园面积、教学设施、体育场馆等不能满足教学需求，办学会有相当大的困难和压力，建议上级主管部门在“十一五”期间，能尽快出台相应措施解决福州第八中学目前及未来面临的困境。

(二)、完善实施学校文化管理工程

    “十一五”期间学校会同有关方面的专家，在对本校的办学经验充分调研、提炼的基础上确定学校新一轮发展的文化管理工程战略，包括对学校的办学理念、管理理念、校训、视觉、听觉、行为系统、教育品牌战略等方面进行全方面的定位规划。正式启动并完善学校文化管理工程；逐步推广具有福州第八中学个性的学校文化管理特色，发挥管理文化办学优势的示范辐射作用。

(三)、建设健全的现代学校制度

    在学校管理中建立校长—行政职能部门负责人—学科组—教职工管理网和学校总目标—行政职能部门目标—学科组目标—教职工个人目标的目标链，形成学校目标与个人目标统一的系统化的目标体系。学校行政通过目标来动员和协调全体师生的思想与行为，齐心协力，步调一致，最终保证学校的总体目标的实现。

（四）推进自主创新德育体系

    从思想上、工作职能和管理体制上，干部和教职工的工作行为上，将德育与课程、管理工作整合起来，以培养学生“学会做人”为宗旨，形成在“大德育观”统领下的、包括学科教学、班级管理、学生社团、校园生活、社区活动、社会实践、家庭文化等内在协调一致的德育工作体系。学科教师注意发掘学科内部的伦理观、价值观等教育因素，关注学科教学过程中影响学生学习态度、学习习惯和学习方式的人格因素。

    在班级形象设计、班级特色创建、班级制度建设、班级活动设计、班级管理模式、班级工作评价等方面，充分体现“主体德育”的原则，在自我管理、自我教育活动中促进每个学生的全面发展、主动发展和个性发展。

     开发学校德育系列课程，建设活动型、主题性教育项目系列，结合学校实际组建丰富多样的自主性学生社团组织。进一步巩固、发展学校心理健康教育活动成果，开发心理健康教育课程和教材，建立心理健康教育实验基地，延伸心理健康教育范围，使学生的心理健康教育特色在福州市乃至全省和全国形成示范性的品牌。

     进一步优化学校教育的文化环境，努力形成有利于学生主动和谐发展、健康成长的学校文化教育场。举办全校性的体育节、读书节、科技节、艺术节等大型德育活动，充分发挥现有实践基地的作用，积极开发适于学生活动的社会实践基地，形成军训及社会调查为主导的学生社会实践体系。组织学生参与社区建设，为社区发展服务。

（五）、落实学生发展目标

    围绕“人格健全、基础厚实、善学上进、体魄强健、有创新精神和实践能力”的学生发展目标，实施福州第八中学“名生工程”。“名生工程”的主要内容包括提高生源质量、培养福州第八中学个性的学生等。力争从2006开始，实现招收的新生质量上一个新的台阶；2008年，实现全校性的优质生源结构，拓宽学生的成才之路，开展特长学生培养的综合实验活动。力争到2010年，学校高考的本一达线人数、本一达线率、本科达线人数、本科达线率等多项指标在福州地区同类同级学校中处于领先水平，使福州第八中学的毕业生成为社会满意、人人称道、独领风骚的优秀人才。

（六）、积极扎实推进课程实验

    根据国家新课程标准的要求，积极构建新的课程框架，在国家课程和地方课程的基础上，努力开发校本选修课程和研究性学习课程。形成有利于学生自主发展的符合学校实际情况的新课程结构框架，鼓励教师根据地方和学校特点开发校本课程，为学生提供德育、学科、体育、艺术、文化、科技等六大类100门以上科目的校本选修课程，编写10～20本校本教材，努力使一部分校本选修课程成为本地区乃至全省和全国的示范课程。确定研究性学习课程的课题100个以上，并使学生的社团活动与校本选修课程、研究性学习课程的开设有机结合。落实研究性学习和校本选修课程的课程和课时计划，每年有一批学生的研究性学习成果在市级以上获奖。

    积极进行教学改革实验，依托并深入推广“基于网络资源的合作－探究”教与学模式，确立以“一体三重”为中心的教学理念，探索独特的教学风格及其理论依据，努力创建具有示范性的目标教学策略。实现科学减负，体现轻负担、高质量。进一步巩固和发展学校体育、艺术、科技等教育的传统特色项目，培养特长学生。

积极改变只看学生基础知识和基本技能等考试分数的单一评价方法。尝试用目标性评价、形成性评价和总结性评价三部分构建综合评价体系。利用现代信息技术，建立学生成长档案，逐步完善有利于学生发展的综合评价体系，使得单项能手也能成为“校园明星”。改变过去高考分数见分晓的单一教师评价奖励办法，多层次、多领域进行激励教师的创造性工作。

（七）、促进教师专业化主动发展

   学校以青年教师专业发展为重点，学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤于学习，敢于创新，善于实践。突出发展教师的目标教学能力、目标研究能力、信息技术应用能力和外语能力，具有开发和开设校本选修课和研究性学习课程的能力。经过五年努力，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理的专业化师资队伍。

    进一步提高教师应用信息技术的能力和意识，逐步做到50%以上的日常课采用信息技术，所有教师都会熟练使用计算机与其它各类信息技术设备，每门学科都有一批能够较好地将信息技术与本学科内容整合的教师。每位老师都能独立开展教育科研工作，平均每人每年有1-2篇以上论文发表。至2010年，培养1-2名福建省特级教师，培养2-3名左右的福州市学科（或学术）带头人，市级以上骨干教师人数达到全校专任教师总数的比例， 2010年达到25%。

（八）、积极开拓教育教学发展空间

     在保持学校稳定健康发展的过程中，积极扩大对外开放，加强与国内外学校的联系与交流。与省内、国内精品高中建立固定联系的友好关系，与国外学校建立友好交流关系，并通过互派师生访问、交流、学习、培训等形式扩大学校办学的国际视野。努力寻求适合学校可持续发展的办学战略，整合资源建设好中澳班，积极寻求在某些专业领域形成与高校无缝对接的独特优势，寻求进入与高校专业对接的领域，进一步塑造学校核心竞争力。

四、保障措施

(一)、加强基础设施、技术装备的建设

    进一步加强教育信息化的基础设施与设备建设，扩容学校信息网络中心，完善和改造校园网络和校园网站。建设学校信息公告系统、公文流转系统、教学观摩系统、图书阅览电子管理系统、课程改革管理系统，不断提高信息技术设施设备的使用效益，促进课程及教学管理、教师工作与学习信息化。形成常规管理与创新管理相结合的现代管理手段与方法体系，实行真正意义上的无纸化办公。

    进一步完善学校专用教室、场馆的设施设备，争取至2010年全校在实验室、图书、体育等教育教学和生活方面的装备达到福州地区的一流水平，并适度进行有关场馆、实验室的建设与功能开发，学校教育资源实行电脑化、开放式管理，积累课堂录像资料，为优质精品课程的形成奠定基础。

(二)、深化管理体制的改革

    学校不断完善校长负责制，严格执行校务公开制度，发挥学校党组织对于重大事务的决策审议制度，发挥工会和教代会对学校行政工作的民主参与、民主监督作用；建立完善家长参与学校管理的组织渠道和运行机制。

     修订和完善各项管理规章，如精干高效的岗位责任制度，有激励导向机制的分配制度，工作绩效的考核评价制度，后勤服务社会化，提高学校管理效益。

    结合学校的校情，按照现代管理理论和学校管理的需要，调整学校的行政组织体系和机构职能，强化中层干部的专业性、服务性管理职能，教务处应成为课程、教学的专业性管理部门和教师专业发展的管理部门，德育处应成为德育和心理辅导的专业性管理部门，对中层干部试行轮岗制度；学校教育教学质量监控办公室建立与实施素质教育要求相适应的评价机制、质量监控和质量保障体系。

(三)、实施教师专业发展成长计划

    以教务处为依托成立学校教师专业发展研训中心，制定《福州第八中学教师专业发展成长计划》，负责开展校级层面的教师研训工作。建立各学科和德育研训基地，开展各教研组、集备组、班主任研训活动。以教育教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决教育教学问题的过程中促进自身专业的可持续发展。学术委员会聘请校内外特、高级教师担任学术委员，具体指导学科组建设及所在教研组或备课组的研训活动，深入课堂听取教师的随堂课，指导教师的教育教学工作，组织学校青年教师的教育教学沙龙活动，指导青年教师进行教育科研工作；根据学校的总体规划和教育发展的形势，为学校的教育教学工作献计献策。

    为促进教师专业技能的发展，学校每年安排并资助一定数量的中青年骨干教师接受高一层次的学历进修（硕士研究生学位或研究生课程）、境内外短期的高级研修班和学术活动、赴高等学校和科研机构跟随专家教授开展短期访学研修活动。组织学校教师论坛，开展班主任建设、学科建设、学校发展等热点问题多个主题方面的论坛活动。聘请校外各界知名人士，每学期开设2～4个有关教育改革和发展的专题讲座，拓宽教师的视野，完善教师的心身。进一步提高教职工的生活水平。充分开掘学校的品牌资源，通过联合办学、合作办学和高考辅导班等形式，挖潜增效，开源节流，使教职工的福利待遇和生活水平逐年有所提高，同时学校积极与社区内的重点小学、初中校以及医院等搞好共建关系，解决教工的后顾之忧，使教职工安心工作。

（四）、坚持开展教育科学研究

    根据教育改革和学校发展的需要，制订《福州第八中学课题指南》，完善学校课题的申报、评审、立项、经费、奖励、过程管理和成果归档的管理办法。建立学校、教研组两级课题管理网络，引导全校教师围绕学校的主课题申报各自的研究子课题，深入开展研究工作。凡具前瞻性的、有创新价值的研究课题，经学校学术委员会评审，确立为学校重点项目；凡独立主持市级和市级以上课题（或子课题）研究任务的，除政府的科研经费资助以外，都可享有校内重点课题的附加经费资助。鼓励青年教师申报江苏省专门为青年教师设立的课题研究项目。建立一定数额的科研成果奖励基金，主要用于奖励研究成果的发表和出版。

    根据学科教师特点和班主任工作需要，确立学校教师继续教育的必修书目和杂志目录。聘请教育科研专家到学校开展专题辅导和培训，对教师的教育科研开展个性化指导，开展教育研究方法的普及性培训，使每一位教师都能掌握最基本的科研方法。鼓励教师每学年精读一本教育专著、参与一个教科课题、参加一个学会组织、执教一节探究性的观摩课、撰写一篇高质量的教育论文。

（五）、实施公共关系战略

    学校以强化文明度为基础，以扩大知名度为手段，以提升美誉度为目标，实施公共关系特别策略（见下表）。

五、附则

本方案经学校第9届教代会讨论通过，从2006年1月1日起实施。本方案由校长室负责解释。