基于数据应用，驱动教学变革 ——福州八中顺利承办第六届“大数据时代的未来教育”论坛分会场活动

为深入贯彻党的十九大精神，推进教育行业“不忘初心，牢记使命”主题教育，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推进国家教育全面改革，并依据中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《中国教育现代化2035》及教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等相关文件要求，推动学校、教师、学生对信息化、大数据、人工智能等新技术变革的适应性，有效提升其信息素养和现代化信息应用能力，北京师范大学未来教育高精尖创新中心携手福州三中、福州八中，于2019年12月13-14日主办第六届“大数据时代的未来教育”论坛暨数据驱动的学校发展转型与变革研讨会。

我校承办了12月13日下午的分会场。大会议程如下：

分会场：福州第八中学（吉祥山校区）

——“大数据驱动学校教学转型”分论坛

主持人（按姓氏笔画排序）

任静北京师范大学未来教育高精尖创新中心学科教育实验室区域项目专员

刘宁北京师范大学教育学部博士

刘微娜北京师范大学未来教育高精尖创新中心学科教育实验室学科项目主管

分会场专家及嘉宾（按姓氏笔画排序）

李元凤北京市通州区西集中学英语教师，北京市骨干教师

郭芳北京市房山区教师进修学校物理与科学学科主任

曹一鸣北京师范大学数学科学学院教授，博士生导师，数学学科素养和学科能力研究首席专家

在13日下午的活动中，我校钟剑老师，先开设一节数据驱动下的物理实验探究公开课《密度知识的应用》。教师运用智慧学伴在课前提出实验探究问题，学生利用课余时间提出问题解决方案并上传智慧学伴。教师对上传的方案做出点评并做出针对性教学设计。上传的方案显示出以下几个信息：首先各个类似的方案不完善但有互补性；其次问题解决方案具有多样性；第三很多方案不重视细节缺乏操作性。针对以上问题，教师做出以下设计：第一设计小组合作学习，让学生在倾听和讨论中得出合适的问题解决方案；第二让学生运用自选实验器材演示说明方案，让学生在演示和交流过程中完善方案的设计；第三通过小组之间的方案交流，让学生认识到问题解决方案的多样性。最后教师还利用智慧学伴进行课堂检测并根据检测数据进行点评。这节课围绕智慧学伴搜集或生成的数据展开教学，主动探索数据驱动下物理课堂教与学的新模式。

第二节课由我校的赵钦良老师给大家带来一节《利用勾股定理解决折叠问题》。本节课赵老师精心准备、潜心研究，与北师大的专家团队多次沟通交流，并请教了省普教室专家张弘老师，最终确定本次开课授课的形式为：依托智慧学伴平台进行这个课题的前测和后测，以学促教，在课堂探究环节中，让学生自主探索四个方面的问题：一是顶点折叠到对边上；二是将矩形沿对角线折叠；三是顶点折叠到对角线上；四是将对角顶点重合。通过学生小组的合作探究，让学生自主解决折叠中的问题，反思总结形成经验。在建构过程中，挖掘数学本质，折叠本质是轴对称性质，利用勾股定理的工具作业，建立方程模型解决问题。整节课逻辑清晰，环环相扣，师生互动良好，达成了预期的教学目标。

在校领导致欢迎词后，各位专家在“公开课集体点评及研讨”过程中，针对老师们的教学设计、课堂、基于数据的教学等多个方面做了精彩的点评。在钟剑老师说课后，北京市房山区教师进修学校的郭芳老师首先交流了备课过程中的细节，对钟老师积极的备课态度给予肯定。而后从课标高度对本节课的单元教学和课时教学的能力要求做出分析，点明教学目标；接着郭老师点出本节课的四个亮点：1.基于大数据对学情精准诊断，利用智慧学伴功能和资源辅助课堂教学；2.关注学生能力进阶发展，把“密度”学习理解上升到实践应用和迁移创新层面；3.注重联系生活实际，创设真实情境，给予实际问题的解决，培养学生从“解题”到“解决问题”的能力；4.学生在解决问题的过程中，注重思维能力，注重实践能力、探究能力的培养。最后郭老师提出了课堂实施建议：1.课时教学设计走向基于课程视角的单元教学设计；2.结合教学内容，进一步做好学科育人；3.进一步使用好智慧学伴资源，做好每个教学环节评价；4.作业布置分层，注重开放性、实践性。

在赵钦良老师说课后，北京师范大学数学科学学院曹一鸣教授对赵钦良老师的这堂课给予了高度评价，指出了本节课的几个精彩亮点：1.智慧学伴平台的前测后测，在学生学习效果评价中起到关键作用，使得学生学习中的问题得以第一时间暴露，以学促教，赵老师能够针对学生前测反馈出的问题精准、高效地进行解决。2.赵老师的教学课题是《利用勾股定理解决折叠问题》选题恰当，教学环节按照：前测分析回顾旧知——导入新课揭示本质——聚焦核心内化提升——反思总结形成经验，引导学生抽丝剥茧，探究折叠问题的解题思路。让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题抓住了新课程标准提出四基四能。3.信息技术的娴熟应用为本节课增彩。电子白板，几何画板与智慧学伴结合，在探究中起到了重要作用，智慧学伴平台丰富的课程资源也让学生拓展了知识。曹教授表示，这是一次教学方式变革的有益尝试！

随后北京师范大学教育学部刘宁博士分享了：《数据视域下的精准教学研究》。刘宁博士开篇就点出了“数据智慧：信息技术赋能智慧教育的科学力量”观点。接着从一份15页的成绩单开始，分析了数据与决策间的关系，这里面的数据有大数据、小数据、巧数据、快数据、行数据，涉及数据驱动的决策，数据启发的决策，也有设计驱动的决策；需要建构教育数据规划的“金字塔”，以实现“运动数据智慧解决学习分析”。刘宁博士又从“学科能力指标体系”以数学学科能力指标体系为范例，分析了其中的内容维度、能力维度。在实践中，教师透过测评结果分析学生当前知识水平、分析学生学习障碍点，这里可以看到学情分析是引领教学的“魂”。从而总结出基于智慧学伴开展精准教学的核心框架，提出了基于智慧学伴可以开展的教学模式，包括：基于最近发展区的在线自主精准学习、基于最近发展区的新授课学习、基于学科素养提升的科学探究式精准学习。为我们全面介绍了北师大“智慧学伴”项目给我们带来的教学变革。

最后，北京市通州区西集中学英语教师、北京市骨干李元凤教师分享了《基于智慧学伴平台的课堂深度应用》 。李老师从4个数字谈起：48岁、27.5年从教、24年教龄、3.5年接触大数据支持下的“高精尖”教学项目，逐步给我们介绍了她成长的历程。从项目应用，获得数据“英语学科-核心能力要素双向细目表”和“通州区初二学生英语测试总体情况”百分比数据；再到分析数据，有针对性地提出如何改进教学工作；最后到她的收获、成长，给我们树立了应用大数据教育教学的信心。

第六届“大数据时代的未来教育”论坛福州八中分会场顺利闭幕。