|
|
一、对学生进行心理素质教育是我们教师的职责，是“以人为本”教育观、师德观的根本内涵。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“要积极开展青春期卫生教育，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境能力。《教师法》也指明：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”对学生进行心理素质教育是每一个班主任、学科教师的职业责任，每一个教师都应了解学生的心理、研究学生的心理，灵活充分地利用各种渠道，特别是充分利用课堂主渠道对学生进行健康的心理教育。
福州市实施的教育综合改革，十分强调“以人为本”的办学理念，“以人为本”的办学理念必须依靠“以人为本”的教育观和师德观的支撑，这就是在教育中处理物要素和人要素的关系时，必须坚持“人优先”“人为主”；为了学生的发展，教师必须尽心尽力，尽责；必须坚持“学生优先”、“学生为主”的原则，在处理教师和学生关系时，必须坚持“尊重学生”“平等尊重”的原则，教师可以向学生提出科学合理的要求，学生也可以向教师提出合理的正当的要求。
人格素质是教师素质的灵魂，人格是指一个人的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和，是个人在生理基础上，受家庭、学校教育和社会环境等影响而逐渐形成的气质、能力兴趣和性格等心理特征的总和，健全的人格是21世纪的护照，人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的，只有“人格的力量才能影响人格的发展”，作为育人主体的教师，人格素质是十分重要的。“一体三重”教学模式中创设情境策略，包括创设物化情境策略和人化情境策略，创设人化情境策略就是师生之间相互作用的情境，其中最优先的是教师的人格魅力，专业化水平和理智的闪光。其次是师生情感投入，形成和谐共振的情感协调效应，再次是促进生生间合作交流，产生平等，安全的和谐心理。教师的人格魅力对学生心灵具有强大的感染力、影响力，从而对学生产生深远的示范和激励。
|
|