从“应试教育”向“全面素质教育”转轨，是当前教育改革的一项紧迫任务。近年来，我校的生源结构发生了重大的变化，同一班级学生的知识能力参差不齐，学习习惯、学习水平、学习态度等差异明显扩大，显然，传统的“同步式”“划一式”的教学模式已经难以适应当今改革的形势，难以适应实行素质教育的需要，改革势在必行。实施分层次教学、选修和必修相结合的教学模式就是在这改革中应运而生。一年来，我们高一年段已经进行了科学的操作，作为一名班主任在这教学模式实验中的认识与尝识，是个值得探讨的课题。
    一、班主任首先要提高认识、转变观念。
    实施素质教育,进行分层次教学和选修必修相结合的教学模式是教育上一场深刻的变革，涉及到教育思想、教育内容、教育方法等方方面面。其中班主任要提高认识,转变观念是尤为重要的。分层次选修必修相结合的教学工作的实现、任务的落实，千头万绪都离不开教师尤其是班主任的工作。班主任是直接的具体的实施者,不能以其昏昏,使人昭昭。所以班主任首先要提高认识,转变观念。
    我们必须看到，以往的传统教学模式在显示其巨大的优越性的同时，也暴露了其局限性，每个学生从一入校直到毕业，都没有选择的余地，都是在统一的既定的轨道中“齐步走”，教学内容、教学要求、教学进度一切都是统一要求，“一刀切”，这种教学模式不利于因材施教，不利于不同类型的学生的个性的发展、特长的提高，不适应当今社会发展对人才多样性的需要。而素质教育的基本涵义是使各种类型的学生的各种素质在原有的基础上各自提高,充分开发每个学生的潜能，努力提高每个学生的能力，充分发展每个学生的个性。分层次和选选必修相结合的教学就是实现素质教育的一个重要的有效的途径。我们每个班主任在这应试教育向“素质教育”的转轨中首先要提高认识，转变观念，争当排头兵，甩开臂膀去干。分层次、选修必修相结合教学实践刚刚开始，步履艰难，工作繁杂，给班主任工作增加了许多意想不到的困难，在这情况下，班主任在改革工作中不能有畏难、厌烦、急躁的情绪,应尽自己最大力量，努力促使改革工作顺利实施。
   二、班主任应发挥疏导、协调的作用。
    班主任是班集体的组织者和指导者，在这教学摸式转轨过程中，班主任是个重要的角色，其工作具有特殊的作用，即要发挥心理疏导、师生协调的工作。
    在分层次教学工作开始中，有的学生出于爱面子的思想，有的学生认为教A班的教师水平高，而不顾自己的实际水平和能力，都选了A层次；有的同学已经适应了原先老师的教学方法，分层次时不约而同地一窝蜂地冲着这位老师报了同一层次(曾发生全班同学均报一个层次的情况)； 有的同学在B 层次上课后感到丢面子，抬不起头，闷闷不乐； 有的同学适应了传统的教学模式，由于“惯性”作用，对一下课就拎起书包楼上楼下寻找新的教室上课的做法，心理无法承受； 尤其是不少外校生，刚到八中，新老师、新同学、新环境，还没一学期,又是新老师、新同学、新环境，情绪十分紧张，更是满腹怨言； 不少家长认为孩子送进八中，就是进了“保险箱”，对这改革的做法不理解，满怀顾虑，而忧心忡忡，甚至满腹牢骚，一味指责。所有这些都需要班主任从中分门别类地做细致的艰苦的思想工作——心理疏导工作。着重向学生家长讲清分轨的意义和作用，打消家长、学生的顾虑。对全报A或全冲着一个教师报的做法，肯定他们求上进有自尊心的优点，又指出他们没有根据自身的实际情况的做法是换汤不换药，必适得其反，对B层次的学生则是帮助他们树立信心，消除自卑感；对新环境不适应的同学，则是帮助他们增强自己的心理适应能力和自我调节能力，使他们能尽快地主动地适应新环境，乐意在新环境中保持积极向上、活泼进取的心理态势。一句话通过心理疏导让这些学生能做到“各得其所”并“安居乐业”。
    另外班主任还要做好协调工作。分层次和选修必修相结合的教学是以全面提高学生素质为目的一时增加了许多科目,师生接触面扩大,科任老师与学生之间更需要班主任的积极配合,作好协调工作。有的学生约束力差，学习被动，看到教师没有相对固定，就感到有机可乘，上课不专心听，作业不做或应付着做； 有的学生一时无法适应新的教师的教法，或得过且过或自暴自弃。而科任老师有时要面对几个班的学生，名字和实体对不上号，一时难以顾及。所有这些情况，反馈到班主任这里来，需要班主任起搭挢沟通的作用,针对存在问题，在充分了解、掌握情况的基础上，经常与科任老师交换学生的思想动态，主动地协助科任老师做好学生的思想工作，积极协调科任教师与学生之间的关系，采取有效措施，消除不利因素，使之适应新的环境。
    三、班主任要加强班风建设，培养学生自我教育能力。
    传统的教学模式，学生相对集中，班主任便于管理，因此，轻车熟路，学生管理工作相对简单。分层次和选修必修教学后，本班学生相对分散，班主任往往下班都找不到应找的学生,真是“老革命感到新问题”。一些同学认为班主任下班“盯梢”时间少，科任老师又不认识自己，放松对自己的要求而“轻举妄动”；有的同学与他班同学在一起自修没有老师在场，而又“天下大乱”，另外眼保健操和值日卫生工作更是难以管理，这些都给班主任在管理上增加了许多难度。所以良好的班风建立在转轨过程中尤为重要。
    良好的班风一旦形成，就是巨大的精神力量，对学生具有激励向上的促进作用,潜移默化作用、同化作用，形成抑恶扬善的集体舆论。因此，首先要抓好班委的工作、充分发挥班干部的模范带头作用,他们的工作要一件件具体落实，组长、科代表、班委应各司其职，切实主动负起责任，井井有条地开展工作，做班主任的得力助手。
    同时,要对全班进行自我教育能力的培养，让学生自己管理自己。心理学认为：“行动的自觉是心理健康的标志，具有这种心理素质的人就能顽强地去学习和劳动。”一些同学缺乏自我约束，心想“干啥就就干啥”,而违反纪律或小错不断。因此培养学生的自我教育能力是迫在眉睫的任务,及时抓住班级所发生的问题,充分利用班队会活动和边角时间,多方位多渠道对学生进行前途理想,为人处世等思想教育，班上曾发生四位同学不去上课跑去打球，受到全校张榜批评的事情，抓住这件事，分别多次找四位同学和家长谈心，交换意见，动之以情，晓之以理，列举社会上“一失足成千古恨”的事例，帮助他们认识加强自我教育的重要性,“勿以恶小而为之，忽以善小而不为”。同时因势利导,教育全体学生,要加强自我教育，老师在与不在一个样,明确是非,对自己的言行自我调节、自我约束,正确评价自己的认知能力,有效地锻炼自制能力。坏事变成好事，不仅当事者思想顿悟,进步很快，而且对全班同学也起了一付清醒剂的药物作用。
    在科任老师不懈的努力下,在全班同学的共同支持下,自己作为一名班主任也做了一些力所能及的工作,班级工作正常运转。今年高一(4)班被评为校文明班级,全班期末考试成绩也有了较大的可喜的进步。
    总之，在这次改革中，对班主任来说，工作要更扎实、更细致、更及时、更主动。分层次，选修必修相结合的教学复杂性必然给班主任工作带来了诸多的问题和难度,对班主任的素质要求也更高，我们应在教学实践中不断探索,努力实践。

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