前页突出主体地位 尝试分层次推进
外语教研组
林 星
《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学生要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。党的十五大报告强调指出:“认直贯彻党的教育方针，重视受教育者的提高、培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变，这是我国经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一大任务。为了适应新形势的要求，我校提出了“着眼素质、立足课堂、强化常规、深化改革、扎实工作、讲究实效”的工作方针；
对学校的教育教改工作，提出了“目标明确、博采众长、结合实际、精心设计”的要求。依据上述精神，我校经过充分酝酿，反复讨论、论证，制定了“深化分层次教学,
试行学分制管理”的改革方案。希望通过改革实践，使我校每位同学都“学会做人，立志成材，自强不息，锐意进取”成为社会主义四化建设的高素质人才。在高一英语教学中，我们进行了有益的尝试。
一、面向全体学生、不让一个学生落伍
原有的行政班授课制形式容易使教师机械地按照教学大纲、教学计划简单划一地决定讲授内容和进度，而忽略了根据不同智力、不同学力水平的学生确定不同的要求，采取不同的教学方法。这是落后生形成乃至一旦形成就难以改变的原因之一，也是制约课堂教学质量全面提高的因素之一。素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。“分层次”教学就是加强不同层次教学班的“因材施教”，教师首先要充分考虑不同层次学生的状况，在保证基本教学目标的前提下，有针对性地调整教学内容和要求。英语教学班分A、B两个层次，A层次的做法是适当提高教学进度，不拘泥教学大纲的要求，注意拓宽学生的知识面。在课堂教学中，我们注意到A、B两个层次的教学目标，教学重点、难点选择上的不同，并在课堂教学中尝试指导学生运用多种学习模式。A层次学生的英语水平不论在口头还是在笔头方面都优秀于B层次的学生，因此，教师在备课时应在“精”字上下功夫，必须精心筛选教学内容，一个层次一个教学重点，达到一个教学目的，并为此精心设计适当的、多层次的语言情景。譬如在A层次英语教学班教SEFC
1B Healthy eating时，我给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法:
Suppose in a street side by side there are two restaurantswhich serve
different foods:one is Chinese food； the other is western food. If you are hungry and
you want a diet of healthy foods，which restaurant will you choose to have your dinner
in? Why?
A层次学生口头表达能力相对较强，让他们进行这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，培养了学生的能力。在B层次教同一课时，本着逐步提高学生学习能力的目的,我采取重基础、多反复、常反馈的办法，首先让学生理解课文，做正误判断，然后回答课后问题，让他们扎扎实实地在学好课文的基础上做到逐步提高。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语课堂教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
陶行知先生也说过这样一句话:“我认为好的先生不是教书，不是教学生；
乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。不论A层次学生还是B层次学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。
1. 指导学生认真预习
高中英语课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；
教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题作些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。如预习SEFC
1A The Olympics Games一课时，可以给学生布置以下问题回去思考:
1)How often are the Olympics held?
2)What's the Olympic motto? What does it mean?
让学生就“The Olympic motto”的话题作些准备，以便课上参与讨论。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。
2. 鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发扬教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探求知识的过程中去。为此，要做到:
(1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；
学生能动的，要尽量让学生动。
(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在课堂教学中，我经常让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3. 培养学生归纳理解
英语阅读课文的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成对材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。如SEFC教材第一册第54课文章根据时间顺序介绍了林肯一生的主要事迹，时间线条较详细，每个时间点的出现都反映了他一生中的某一事件，可以让学生根据时间线索进行归纳:
┏━━━━━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓
┃ time
│
What happened
┃
┠───────────┼──────────────────┨
┃Fec 12. 1809 │ Born in a
poor family in the state┃
┃
│
of Kentucky，USA
┃
┠───────────┼──────────────────┨
┃As a child │
┃
┠───────────┼──────────────────┨
┃1818
│
┃
┠───────────┼──────────────────┨
┃As a young man │
┃
┠───────────┼──────────────────┨
┃1860
│
┃
┠───────────┼──────────────────┨
┃American Civil War │
┃
┠───────────┼──────────────────┨
┃1864
│
┃
┠───────────┼──────────────────┨
┃April 14，1865 │
┃
┗━━━━━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛
由于课文阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度、用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；
归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、开好选修课，加强素质教育
长期以来，由于受应试教育的束缚，人们对中学选修课缺乏足够的重视，认为选修课是必修课的附属，学与不学关系不大，临考前背几条定义、规律，考试时应付，能否合格并不在乎。这种错误观点是长期以来忽视素质教育的结果。本人认为，素质教育有两大特点，区别于应试教育。其一是发展和完善自我，其二是提高学生综合素质，让学生全面发展。
1.发展和完善自我
素质教育应该把所有学生看成健康的、有个性的、有责任感和丰富创造力的“人才”。为此，发展和完善“人”----即让学生认识“自我”是什么，自我存在的价值是什么，从而最优化地体现出人的所有潜能形成良好的“自我”----就成了素质教育的最终目的。
因此，在高一开设的英语作品选修课上我创设了让学生自我完善的教学环境，如让学生以小组为单位交流、讨论、开展课前5分钟“热门话题辩论”等，让学生充分表达自己的观点、见解，这样，在理解本堂课内容的基础上还能锻炼他们的英语口头表达能力，大幅度地减少学习上的压抑感。譬如五月八日以美国为首的NATO(北约)悍然用导弹轰炸我国驻南大使馆，在课前的例行辩论中，学生就此话题展开了热烈的讨论，他们群情激愤，畅所欲言，在这样的讨论中不仅加强了学生的语言表达能力，也抒发了他们的爱国激情，同时也增强了他们为祖国的富强而努力学习的决心。
孔子说:“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”用现在的话说就是:有了对知识所得还不够，还不如对所学的知识的“一往情深”，而“一往情深”也不是最好的过程，最好的过程乃是参与学习时，自我心理感受到的是一种欢乐、一种享受的过程,也就是说没有心理压抑的快乐学习。众所周知，所有的情感、兴趣、意志等都源于“自我”，只有充分认识到“自我”，才能有信心去主动完善“自我”，有了健全的“自我”，再大的困难面前也不会退缩。相反地，在进取的过程中还能得到:“与天奋斗，其乐无穷，与地奋斗，其乐无穷，与人奋斗，其乐无穷”的高尚心理享受。因此，完善学生的“自我”是减轻学生学习中严重心理负担和形成敢于竞争的成功心理的重要渠道。
2. 提高学生综合素质
素质教育是发展和完全“人”的教育过程，而且是对学生进行全面的素质培养的过程，这与应试教育片面追求升学率截然不同。
英语选修课的教学不应该用固定的操作方式教，让学生用固定模式学，使学生在“题海战”中打滚，成为固定理论的接受机器，这样人为地切断各学科之间的关系，使英语选修课成为孤立的毫无灵气的一门课。
1)精选教材: 为了让学生面向更广阔的社会生活,拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,我们在英语作品选修课的教材选择上做了大胆的尝试,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，打印出来发给学生阅读,譬如像“Internet
Cafes Boom in China”“On Toronto”“100-million-year-old eggs”等，这些材料兼顾了各学科的联系，且题材多样，内容丰富，能把握时代特色，能够引发学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
2)改革选修课考试模式: 由于受多年应试教育的束缚,学生对考试存在着畏惧心理，对考试内容一味地死背，却不懂得应用。而素质教育的目的之一就是培养创造型的人才,每个学生都有创造潜能，一旦被激发出来，能量是不可低估的。在高一上英语作品选修课的考试尝试中,我利用学生的求知欲望，用开卷考的形式，要求学生用一个学期以来所学过的语言点，以香港和澳门回归为主题写一篇小作文，并在考查评价中使用ABCD等级制,同学们对考试形式表现出极大的兴趣，他们积极查找资料，在作文中应用了对各学科知识的理解，应用丰富的想象去把握作文的主题思想。高一下考查也实行开卷制，对试题中的阅读理解和完型判断允许学生使用词典或电脑笔记本等工具查阅。实践证明，这种考核模式可以调动学生思维活动的积极性，鼓励他们创造性地应用语言，培养他们的自学能力。
曾经有一部动画片《地球超人》，这部童话片涉及了天文学、生物学、化学、物理等学科知识。是的，当今学科与学科、科学与人文、科学与社会都有着广泛而紧密的联系，具有广博的知识是成才不可缺少的条件。只有广泛地了解和把握各学科与英语选修课的关系，才能有效地指导学生把握成功的机会。一位著名的化学家说过:如果一个人只是蜷缩在化学世界里，他永远也不可能成为化学家。
在提倡素质教育的今天，教学应十分重视学生的“自我”健全和完善，使学生得以全面发展。从“教学有法，但无定法”中进行各种创造性的探索，力求做到:学生学得轻松而不懒散，学得紧张而不压抑，力求规范而不“复制”,充满信心而不固执,积极拓展而不乱套。这样的学生就能积极地迎合今后日益剧烈的社会竞争的挑战并具有不断“增值”的内动力。
教学改革是一条充满艰辛的道路，为了实施素质教育，我们还有很多的事要做，任务还很艰巨，作为改革第一线的老师更要加倍努力，切实把握素质教育的实质，不断学习他人之所长，为素质教育的进一步优化作出自己应有的努力。