前页高中开设地理选修课的实践与探讨
地理教研组 刘心宁
为了进一步推进素质教育，依据“着眼素质，立足课堂，强化常规，深化改革，扎实工作，讲究实效”的工作方针和“目标明确，博彩众长，结合实际，精心设计”的教改要求。在“深化分层次教学，试行学分制管理”的改革措施中。地理学科在高一年段开设了选修课，积极参与了学校的教育教学改革活动，迈开了改革步伐的第一步，并且把“如何开好选修课”作为地理组和高一集备组的研究课题，在教学过程中专门开设了研究课，进行了研讨。通过一学年的教学实践和研究，对“如何开好地理选修课”做出了总结和探讨，现归纳如下:
一、开设选修课的意义
目前，学校课程的设置和教学要求基本上仍然是全必修和全统一制度，强求一律，这样是不能符合学生的学习实际情况。更不能符合素质教育的要求。而随着文化科学技术飞速的发展,对教材内容中知识更新的要求也越来越迫切。但地理教科书中的许多知识的提法显得比较陈旧，有许多的新学科、新知识、新技能也无法在必修课中体现。“分层次教学，试行学分制管理”是教育教学改革的一个大动作，也是推行素质教育的一项有力的措施。通过这项教改实验将减轻学生的过重的学习负担，使教学内容结构趋向合理，努力做到“轻负、优质、高效”。更有利于学生个性特长的发展。为了加强地理教学中全面实施素质教育，地理学科去年在高一年段首次开设了选修课，通过选修课，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养了学生的学习能力及审美观念。同时,也使一部分同学在个性和特长方面得到了一定的发挥。
二、选修课教材的处理
高一开设地理选修课的教材,选用了中国旅游出版社的《中国旅游地理》教材，由于这本教材的使用对象是中专及职业学校的学生，所以内容相对简单。但是这门选修课本身内容是丰富多彩。而选修课的教学内容，又不受教材内容的严格限制，相对灵活。因此，在教学中对教材内容做了删减和补充，增加了教材内容的趣味性、生动性。使教材内容更加完整、更加系统。同时，在教学中注意与必修课知识的联系。既能满足学生的兴趣和求知的欲望，在教学中又注意培养了学生认识问题和分析问题的能力。例如，在傣族的民族风情的一节教学中，增加了饮食文化----特色菜肴，民居建筑----竹楼，文化艺术----孔雀舞、泼水节等内容。同时，结合必修课学过的知识，要求学生分析以上民俗特点与其自然环境之间的关系。
三、选修课的教学方法
《中国旅游地理》作为选修课，它有着很强的知识性、趣味性，如果在教学中一味对着黑板讲课本的话，那将是十分枯燥，也失去了开设选修课的意义。我们中华民族有着灿烂的文化、历史，有着如此多娇的大好江山。旅游资源十分丰富。因此，有很多的杂志、画报、图片、录相等在教学中都成了很好的教具。特别是在选修课的教学中，采用了现代化教学手段----多媒体计算机辅助教学。购买了大量的旅游资源风光软盘。然后经过挑选、剪辑、结合语文、历史等其它学科的知识进行制作。不仅使课堂教学内容饱满，向学生传授知识的信息量大。同时，把大量生动的声形材料呈现在学生面前。提高了课堂教学效果，受到了学生的欢迎。
四、选修课的教育目标
通过对《中国旅游地理》的学习，仅仅使学生拓宽了知识面，培养了学习兴趣是不够的。如果他们在亲身经历旅游景点的游览时。他们对我国旅游资源的欣赏力和领悟力又有多少呢?他们对旅游点的形成、历史背景及民俗风情方面的了解是非常缺乏的。因此，在选修课的教学过程中，还要重视达到一种隐性的教育目标----即要在教学中注意联系各学科的知识来认识问题，利用地理学科知识与我国传统的道德、伦理、文学艺术、宗教民俗融会贯通。使学生对我国的旅游资源有深刻、全面的了解和认识。从而达到培养学生爱国主义的高尚情操及热爱祖国，树立民族自豪感及培养正确的审美观点和熏陶宽广的心怀及良好的目标。
五、选修课的考试方法:
选修课不同于必修课，它的教学过程具有一定的灵活性和多样性。宽松的教学环境和大容量的知识。对学生学习的评价和评估如果也向必修课的形式来进行,显然是不妥当的。对选修课的考试方法有几种形式可以采用:
1.开卷笔试式
提出的问题要有针对性，但又要有一定的灵活性。学生在答卷过程中可以看书及翻阅有关资料然后对问题进行分析、归纳，给予解答，应该是当堂作答，当堂交卷。
2.小论文式
由老师命题，学生选择其中一个题目进行解答（以论文形式)，即写一篇小论文，文章要有论点、论据、评价、建议等等。
3.口试式
教师设计问题，学生当场回答。这类问题不宜过难或过杂。主要考察学生对知识的掌握程度以及知识面和能力。由老师和若干学生组织评分组给予评判。
4.讲演式
由学生自行设计题目，一般最好是学生有亲身经历过的（例如，曾经到过参观旅游的景点）或在学习过程中，对哪个旅游点最感兴趣，印象最深的。通过收集资料向同学做出较全面的介绍。这种方式可以分小组进行，每个小组由一位老师进行评判。这样，即增长了知识，又锻炼了口才。
在高一开设选修课，并且把选修课与必修课和活动课结合起来，最终能够达到的培养目标是培养出“优秀+特长”和“合格+特长”的学生。地理选修课在总结过去的一年开课经验的基础上，今后将不断深入更加完善。特别是2001年全国高考实施“3+X”方案后，地理学科将纳入高考科目，那么在取消高三文理分科的情况下，对要求参加高考选考地理科目的考生（虽然不一定很多）来说，更应通过开设选修课来帮助他们掌握好地理高考所要求的各类知识和技能。那么，地理选修课的开课年段将从高一段，增自高二段和高三段，开课的内容除了有培养学生学习兴趣，发挥个性拓宽知识面的知识外，还要结合高考内容，研究高考信息、动态，对那些将要在高三选考地理的考生提前进行培养和训练。这对我们地理教师将提出了一个更高的要求。那么对在高中开设选修课，无论从教学内容、教学能力,教学时间安排上都要做出更深入的研究和探讨。既能够达到教学目标的要求，又能够使地理学科做好顺利与高考接轨的准备。