前页在学校综合改革中班主任工作的体会
高一(7)班主任 王芳玲
九八年我校在初、高中分设改革的新局面下，开展深化分层次教学及试行学分制管理的教学模式。学校为使学生在全面、生动、活泼、主动的教学氛围中得到良好的中学教育，提出了“着眼素质，立足课堂，强化常规，深化改革，扎实工作，讲究实效”的工作方针。在现有条件下，大胆地进行了教学模式改革。一年来，这项改革已渐为我校师生所接受。虽然，还存在这样那样的不足之处，但我们已看到了已取得的成绩。班主任，在这项改革中的地位与作用是不容忽视的。作为高一班级的一个班主任，我有如下几点体会。
一、班主任要处理好教学改革中学生、家长与校方的关系。
处理好改革中学生、家长与校方的关系是长期深入开展好教学改革，推进素质教育的前提条件。应该说，班主任处在这项改革的前沿，首先要领会好学校改革目的、方针及发展规划。然后，向学生、家长作好阐释，使学生、家长比较快地，也乐于理解接受，从而促进分层次教学，学分制管理的改革实施。由于我校处于个体商业氛围较为浓厚的区域，有相当多的家长暂时还无法全面理解与支持这项教改。班主任工作的难度会进一步加重一些，工作的加重，尤其来自家长的压力总会有的。经过近一年实践，我认为在原有的建立好学生、家长的联系基础上，进一步拓宽班主任与学生、家长间的联系，通过多次组织全班学生参加及讨论，同时也把家长会上进一步深化对教学改革的看法及提出合理性建议结合起来。班主任做好宣传、解释、答疑的工作，让家长共同参与到教改中，变被动为主动，为创造良好的中学教学改革之路打好第一步基础。当然，并不是所有意见与反对能在短时间内完全改革，我们期待在将来，班主任工作在教改的第一步中能为全面推进素质教育起到促进作用。这也就提出了要求现在的班主任们，要用紧迫的时间来处理好学生、家长与校方之间的联系，勿必让全校师生、家长及全社会都能真正地全面理解和接受。作为开路者，自然会花相当长的时间，不过，以实际行动，加强沟通联系，拓宽社会渠道的影响力，促进我们教改的不断完善，使教学改革更快向纵深发展。
二、班主任要参与到教改中，作为教学改革中的执行者，一份子,并且要同时做好行政班的思想工作。
班主任是实施深化分层次教学的主要参与者。分层次教学主要是依据学生智力发展和学习潜能，自主地选择不同学科适合各自水平的层次班，从而打破原有的文、理分科的框框，为进入今后大学学习及特长、专业发展作准备，其改革方式、内容要有科学性。但从一年的教学来看，突出的问题是班主任在原行政班体制被削弱下，使得无法对本班每个学生各科情况作出综合分析，因此,有些学生学科层次选择的随意性较大，如由于两个班中均分A、B层次(每个教学班不超过56人)所以A层次班级中有“假A”情况，这样学生实际是B层次水平。种种原因使得这些学生不仅没有很好地把握分层次教学实质，反而加剧了对这学科的学习接受力，学习水平开始下降。当然，这是一些个别现象，但同样要得到高度重视。作为班主任，一边参与分层次教学，一边要对班上学生的层次去向保留决定权，这是我的意见。总的来说，一年试行的结果看来，分层次教学适合学情，适合现今教育改革的大趋势。从结果来看，学生各科水平也比入学初、比同类校有相对提高。从中也不难发现，教师、学生由初期的不适应到适应，到努力提高，教师教学的经验也在不断地积累。我建议能否加强对每个学生分层次的各科学习情况做跟踪调查，建立信息反馈，以加强班主任在分层次教学改革中主导作用,适应教改的需要。
同时，由于分层次，冲击了固有的传统模式的班级。同学们这节课去这，那节课去那，不同的层次不同的方向，虽然年段里同学间交流增加，人际交往面扩大了,但师生间交流减弱，尤其同学们的集体观的培养却容易被忽视了。特别地，现在学生几乎个个是独生子女，本来就有相对薄弱的集体意识。因此，班主任要注意做好这方面思想工作。这是细致的，小中见大的工作，班主任应尽量与他们多接触，通过聊天、谈心，抓紧课后时间，了解他们的思想、学习情况等，特别抓好每周的班会时间，充分利用，做好学生的思想教育，对学生自身素质的提高，而成为社会有用人才是至关重要的。这也看来，行政班的班主任还是要的，要让每个不同层次的班里学生都有“家”的感觉，才能“爱校、爱集体、爱社会、爱自己”。
三、学分制管理下，班主任应调整好相对应的管理。
我校的学分制管理是加强班主任对学生全面、客观、公正评定的重要依据，为推进素质教育作了有益的尝试。学分制管理，不能理解为对学生管理的有利“工具”“手段”等。作为班主任，应先树立正确的思想方向，真正领会“学分管理”。就学分制管理的内容来看，覆盖面广,内容多、杂，学校为学生提供了发展个性的广阔空间。班主任要做到对学生了解，针对特长，悉心指导，特别对有些学生不可强制要求，应主要根据他们的兴趣、特长，对他们的发展指出方向，做到宏观与微观上的现代管理。在素质教育成为大形势下,“学分制管理”应该说是有效的改革途径。那些只要有学习成绩，就是学校成就的认识年代相去甚远了，但思想仍根深蒂固。通过学分制，让任课教师，让班主任对学生的综合能力，整体素质有了较客观的评价，也有利于激发学生潜能，开拓学生视野，适应素质教育改革要求。做为班主任只有深刻认识到这一点，下苦心实践，投入到这教改中，为学校为自己积累宝贵的管理经验,为全面推进素质教育的改革建立功业。
通过以上几点体会，指出了班主任在这教学改革中的地位与作用是不容置疑的。作为班主任，工作确实繁杂多了，但我认为无论处于何种情况，做为一名教师，都要珍惜今天的工作，只要努力，尽心，就一定会有收获。我抱着这一信念，一点一滴去做，去实践，在学校的这项“深化分层次教学，试行学分制管理”的改革中，尽职尽力，积累经验,做到无愧于学生、家长、学校，无愧于素质教育改革的大形势。