前页 分层次教学后如何加强班级管理
高一(2)班班主任 张 凌
为全面推进素质教育，提高每个学生的各方面素质，以适应“3+X”高考改革，我攷[0028]校对99届高一学生实行了分层次教学及学分制改革的综合试验。作为一名班主任，参与了教学班的组合划分、选修课报名等各项工作。下面就如何加强分层次教学后原有的行政班级的管理工作谈一点具体的感受:
分层次教学就是根据每个学生不同的学习状况及兴趣爱好，某一学科将班上的学生分为几个层次来教学。因此不可避免的将原有的行政班打散按教学班重新组合。我所带的高一(2)班是一个班风向上、学风浓厚的班级，学习成绩一向名列年段前矛。如何使班上的同学继续保持这团结向上的学习氛围，对我来说是一次新的挑战和任务。经过一年的摸索，总结出以下经验:
一、加强学生干部对班级的管理工作。
高中学生的身体逐渐成熟也使他们的成人意识加强，他们渴望自我管理。针对这一特点，我加强了对主要学生干部的培养工作。班长是班主任的重要助手，班长甚至会对整个班风会产生重要影响。高一(2)班班长黄陈韧同学能力突出，成绩优异，对良好学分的形成起了重要的作用。在她及班干部带动下，班上同学学习热情空前高涨，成绩不断进步。不管班级如何划分组合，原有行政同学大部分时间还是呆在一起的，因此他们对班的答理工作，比起班主任来更有效，反映班级情况更迅捷准确。因此每次班会、卫生大扫除，我总是让班干部自己组织、讲评，而我只是给
他们提供一些建议、意见，然后必要时加以总结，这样既加强班级管理，又使学生会自我管理热情提高，加强了工作效率。
二、加强对差生的了解、帮助。
分层次教学后，选到B层次的有些学生难免会产生一些失落感，会有一种低人一等的感觉，加强对这些学生的正确引导是整个工作的关键。我负责B层次学生的教学，在教学过程中，我不断鼓励学生自我寻找差距，帮助他们尽快赶上A层次的学生。经过一年来的心理辅导及教学上对他们基础知识的巩固提高，大部分B层次的学生都能很快地适应高中的英语学习，并有些学生甚至赶上超过A层次的学生。
三、全面加强班级管理，了解每一个学生。
分层次教学后，A层次的学生的教学工作由其他老师担任。对我的班主任工作来说是一次新的挑战:如何加强对这一部分学生的管理?我经常找课任教师了解班级情况，利用课余时间找学生谈心了解情况，利用家访机会了解学生的情况，加强班干部对这些这生的管理工作，坚持每周一次的班干部例会，加强对学生选修课、活动课及自修课的点名工作管理。
四、让每个课任教师都来参与班级的管理工作。
德育工作，不仅是班主任的事，而是全体教师的工作。从某种意义上说他们也是班主任得力的助手。许光启教师担任高一(2)班的数学教学工作，他对班上同学的状况极为关心，经常协助我给学生作思想工作，在家长会上协助我加强家校联系，了解学生在家表现。每次的班级活动，如班会、庆祝会、春游等他都坚持与学生呆在一起，有效地促进了良好班风的形成。其他的教师也经常地帮助我教育引导学生。一此未进行分层次教学的课任教师，比班主任更了解全班学生的状况，因此他们的工作也能很好地促进良好班风的形成。
五、段风建设比班风建设更为关键。
分层次教学，及选修课使整个年段成为一个整体。一花独放不是春，如果一个班十分突出，而年段其他班级则乱轰轰，势必会影响到这个班级，而这个班级是不可能成为世外桃园的
。因此，从这个意义上说，加强整个年段的管理工作，使整个年段成为一个向上的整体，比班级管理工作更为关键，更为迫切。
以上是就分层次教学后，如何加强班级管理的工作谈一些个人的体会和感受。这项改革的成败，在于每个参与者的热情和投入，因此这些建议谨供参考，望大家多提不同的意见和看法。