前页有益的尝试无悔的选择
---高一部分师生关于“数学科分层次教学”座谈纪要
数学教研组周平
高一数学科实施分层次教学改革方案已近一学年。为了更好地了攷[0028]解、分析、研究这项改革实施过程中利弊得失，以便扬长避短、长善救失，使改革方案更加完善，更切合实际，更有利于推进我校素质教育，数学组组织高一集备组部分教师与高一(1)—(9)班部分学生代表分别召开座谈会，就近一年来数学科分层次教学中，划分层次、课程设置，课堂教学、作业布置、考试方式、选修内容、竞赛活动等诸多方面谈谈个人感受，各抒已见、畅所欲言，实话实说。现将两场座谈会笔录做个整理、供大家讨论时参考。
一、师生一致认为，实施分层次教学改革，符合第三次全教会的精神，符合我校目前的实际，大势所趋、势在必行，一定要坚持并逐步加以完善。它对调动广大学生学习积极性发挥其主动性，提高学生的数学素质与能力、使个性得到和谐的发展，推进我校素质教育确是一次有益的尝试、并初步尝到甜头。
高一(1)班卢晓苏同学说:“我在B班学习，感到很有收获。因为B班讲课慢些，能消化，B班适合我，我选择B班，选对了。”
高一(9)班卢帆同学说:“我们无法选择课任老师，但可以选择自己的层次与教学班。学习靠自觉，要学会适应，适应也是一种能力，也是素质。”
潘郁芳老师说:“原来几位在A班学习的同学曾感到不适应，在老师劝导下，改选B班，这次学期考成绩都上去了。这说明了课任老师既要尊重学生选择，又要根据实际给学生以正确引导，让他们真正有恰当的选择，‘得其所哉’!”
张弘老师认为，对A、B班学生的选择，不能光以分数来划线，还要注意到其各方面因素，包括其能力、智力水平及非智力因素，对假A或假B的就要适当调整，使各层次的学生真正找到自己的坐标位置。
这次学期末考试后，许多师生都发现(1)—(9)班不管是A班还是B班的学生，成绩水平都比半期考有所提高，与对比班(保送生班(10)班)差距也有较大的缩短。有的班级象(4)班，其平均分还超过(10)班，这对于进一步深化改革，无疑是一支兴奋剂，增强了自信心、激励了斗志。
二、师生一致认为，不管那一种层次教学班的教学，都应该首先培养学生对数学学习的兴趣，培养师生的情感。要根据不同层次学生的不同要求，有针对性地开展教学。一些A班同学反映，A班课时少，老师讲得不够精炼，听来乏味，难以体现A班的特点。由于A班中混有假A，程度不一、水平参差。又由于教师工作量太大，对A班中的尖子生的培优工作无法抽出精力与时间，因此，整个高一学年数学竞赛的课外辅导工作，仅开展一次，这对于有发展数学特长的学生来说，无法得到满足，这无疑浪费了人才与宝贵的时间。因此部分学生建议尽快组织数学课外兴趣小组，加强提优辅导工作，这确实对一个誉为“数学竞赛摇篮”的省重点校来说是十分重要的任务，务必要做好。
对于即将分出C班的设想，部分同学有顾虑，怕有失面子，有心理压力、会失去信心。对此，许多老师认为，关键在于提高其自信心与培养对数学的兴趣，由浅入深，从易到难，逐步提高，真正做到放慢进度、掌握深度、控制难度、逐步过渡，并重视非智力因素对C班学生的影响，重视人格的完善，重视“情商”对后进生的感化、驱动、促进的作用。
三、对选修课的课程内容设置、不少师生感到有不少内容原属于必修课内容，如数学归纳法、函数及其应用等将来高三总复习都是要学的重点内容，作为选修不妥，似有“充数”之嫌。选简易逻辑与平面向量就比较适当。而数学应用问题一书只要让学生自学即可，课堂上老师也是照本宣科、毫无意义，浪费了宝贵的课时。许多师生建议，高二选修课应以“数学建模”为主，结合实际，让学生学得生动、具体、不拘泥课本，重在培养创新精神、开拓视野，提高数学应用能力，这才真正达到提高数学素质的初衷。
四、对作业布置问题，师生一致认为作业量的控制是一个老大难问题。一些不大自觉的学生他们希望最好不要做或尽量少做作业，每次做交作业，难为了各班的科代表，而且很难统计，而一些比较自觉的学生虽然完成了作业，但由于部分作业，如《苏大》中部分习题难度较大，一时想不出，做不来，为了应付检查，只得去抄答案，因而作业效果较差，有时老师有讲评，但学生预先没有做，收效也不佳。师生建议集备组对作业要求一要分层次梯度，不要一刀切，二要精选有代表性的题目，不要过多的重复机械训练。每周按层次要求出一份经过精选的练习，让不同层次学生都得到本层次要求的训练，以达到不同程度的水平要求，在完成作业上也让学生有自己的选择。
五、对行政班与教学班的动态管理问题，不少师生认为，在行政班除了班会课班主任与学生见面外，其余时间，接触较少，有的班主任并不完全教自己班上的学生，对学生的了解甚少，造成管理上的困难，而不同学科不同层次的选择、造成学生群体组合的流动性大，行政班的凝聚力相对减弱，同学之间的关系也不易融洽，班集体不易形成班干部的作用难以发挥，为此，如何树立整体教育观念，每位教学班课任老师也应作为管理工作者，加强与班主任的协调，沟通等工作，建议每月至少各班级应安排一次联席教导会议，互通情况，及时反馈，以便共同管理，并应建立相应的导师责任制，加强教师的责任感，促使其尽心尽责，管教管导、教书育人。同时，还应指导学生学会自我约束，自我管理，从而提高学生的自身素质，形成自强、自立的人格。要正确对待目前的“乱”，“乱”中求治，“乱”后求序，锻炼了学生，增强了素质。
六、全体老师一致认为，数学科作为基础工具学科，被誉为“辩证法的辅助工具”，“思维的体操”，对促进学生的思维水平，提高思维品质起起着极其重要的作用，特别是实行“3+X”考试，数学科的地位更是重中之重。全体师生与领导都应充分理解、重视、支持数学科的教学改革，政策上应有所倾斜。作为数学教师，肩负重任，更应认识到教育综合改革对自身的素质与业务水平提出更高的要求，特别是现代化教育工具的使用，促使我们教师应紧跟形势，更新教育观念，继续学习，接受再教育，不断充实自己，提高自己，以适应新世纪教育的需要。
全体教师认为，教育改革应允许讨论，允许探索，允许有不同意见，但只要是大方向正确，就应坚持，在试验中发现存在的问题就应随时解决，经过试验证明错了的东西也可以及时地改正过来。
数学组在新学年中，仍要坚持开展教改试验，包括现有的分层次教学改革，“指导——自学”教改试验等，以推进素质教育的实施。
在今年的高招工作会议上，瞿振元司长有一句话说得好:“不求别人乱拍手，只求人民暗点头。”教育改革期待的决不仅仅是掌声，它期待更多的热情的支持和积极的投入，是扎扎实实，艰苦细致的工作。
选择是能力，适应也是能力，选择既是训练能力的机遇，更是检测素质高低试剂。综合教育改革，要让学生学会选择与适应，也让老师学会选择与适应。既然，我们选择了这项改革，我们将无怨无悔，“张弓没有回头箭”，“咬定青山不放松”。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”愿以此诗句与大家共勉。