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各位领导、各位老师：
大家好！三天来，我们全体任课教师会聚在这如诗如画的“海上明珠”，但我们却无度假之悠闲、观光之雅兴，而是全身心地投入认真学习、研讨国家新课程改革方案和我们八中的“一体三重”的课堂教学模式。我们认真学习了6月11-13日国务院召开的全国基础教育工作会议的精神，学习了教育部基教司高中处郑处长关于《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》说明讲话的主要精神，以及教务处关于新课程计划学习贯彻意见和《深化分层次教学，试行学分制管理》方案的修改说明，围绕我校“一体三重”教学模式，各教研组运用多媒体直观地展示了体现自己学科特色的课堂教学模式，并分组进行了充分的讨论交流，从而明确了实施普通高中新课程方案的意义、目的和任务和我校下一步综合改革的具体计划与实施方案。我们的会议开得很紧凑，很充实，也很成功，达到了预期的目的。下面我把这几天大家研讨的问题作如下总结。
一、更新教育观念，实施以课程改革为核心的综合改革
为深化基础教育改革，加快推进素质教育，国务院6月11日组织召开了全国基础教育工作会议，这次会议是改革开放以来国务院召开的第一次全国基础教育工作会议，是新世纪之初我国教育工作的一次重要的历史性会议。会前，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》是新世纪初我国基础教育发展的纲领性文件，进一步确立了基础教育在我国现代化建设事业中的重要地位和作用，绘制了新世纪初我国基础教育改革与发展的蓝图，明确了“十五”期间基础教育改革与发展的总体目标和基本任务，指明了基础教育发展的方向。这是党中央、国务院实施科教兴国战略的又一重大决策，也是教育工作实践邓小平理论和贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想的具体体现。这次会议和国务院的《决定》必将对我国进一步落实科教兴国战略，提高全民族的思想道德和科学文化素质，增强我国的综合国力和21世纪的竞争力，实现中华民族伟大复兴，产生重大而深远的影响。
长期以来，我国教育实践中偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分，片面追求升学率的错误倾向，成为影响我国中小学教育的一个突出问题。一些学校在教育内容上偏重智育、忽视德育、体育、美育和劳动教育，偏重知识学习，忽视能力培养和健康的心理素质的养成，这种教育教学模式一方面造成了学生负担过重，挫伤了大部分学生的主动性，积极性和创造性，以致许多人最终以失败者的角色走向社会，难以适应社会的需要，即便是侥幸的胜利者，许多也是高分低能，尽管能够较好地背诵现成知识，反映着较强的应试水平，却往往在思考和解决问题的能力，操作实践能力难以适应现代社会的需要，这与当代教育从知识本位向能力本位和人格本位的转变是格格不入的，因而受到教育界和社会各界的关注和批评。
特别是我国中小学的课程结构是单一的学科课程体系，学科课程是以“三中心”（即以教师、教材、课堂为中心）为基本特征的。学科课程的基本特点既决定着它在系统、高效的“传递——接受”学科知识方面有着历久不衰的优势，也决定了学科课程为保持自身的优势必然造成对学生主体性、差异性和知识综合性的忽视，造成对培养这生素质有重要作用的实践和直接经验的忽视，影响了学生整体素质的提高。随着素质教育的实施，单一的学科课程的问题日益尖锐地显现，改革和完善课程结构，弥补单一学科课程的不足，发挥课程全面育人的功能的现实需要，使得课程改革逐渐被摆到议事日程上来。
我校历来具有改革的传统，教育改革也取得一定的进展。但是，仍然不同程度地存在着教育思想陈旧、教学方法落后，课程设置不合理，办学模式单一等问题。九十年代初，国家教委为推进普通高中教育改革，提出课程改革的“三大板块”的结构。为此我们抓住机遇，开发学生差异资源，尊重个性、因材施教，激励学生多元发展。94年我校提出“压缩必修课时，增加选修活动课时”的构想，进行了每课时40分钟、分层次教学等试验，在必修课领域取得了初步成效，提出了“一体三重”的教学模式。但如何规范选修课，开展活动课却不尽人意，而这恰恰是实施素质教育的重要课题。为此，近几年我们不断地学习、试验、加大课程结构的改革， 1998年我们形成了《深化分层次教学，试行学分制管理》的整体改革方案，在98年入学的高一年级实施，至今已经三年。三年来，我们面对旧教育思想、观念的挑战，面对实践过程中软硬件不足的困难，面对社会家长不理解的压力，面对我们水平不高又缺乏经验的实际问题，参加试验的老师加强学习，转变观念，发扬八中“团结、苦干、向上”的精神，锐意改革，走过了不平凡的三年。我们的改革从不理解到理解，从不自觉到自觉，从不完善到逐步完善，可以说，到今天，我们的改革已走上了健康、稳定、正常发展的轨道。我们所作的工作，主要有以下几个方面：
1、以课时改革为突破口，压缩必修课时，增加选修活动课时，为学生自主学习，提供时空保证。推进素质教育，必须从课程改革入手，建立起一套与现代以及未来社会相适应的“以人的发展为本"的素质教育的课程体系，使素质教育课程化、课程实施素质化。在国家过分统一必修课程课时的夹缝中，采取了减少必修课时，增加选修活动课时的办法。实行每课40分钟的课时制，在学生每天上课总量不变的情况下，严格按照省颁课时计划，每周可多出五节课用于增加选修活动课时，从而加大了选修课程和活动课程构建时空，为学生的自主学习、自由发展提供了保证。
2、以课程改革为核心，推进旨在全面推进素质教育的学校整体改革。课程改革是学校全面推进素质教育的核心，三年来，我们根据我校实际情况初步构建了以学科类课程为主，活动类课程为辅，必修课程、选修课程、活动课程相结合，国家统一课程与本校选择课程相结合，开放的、充满生机的分科分类分层次的课程体系，以适应不同层次和不同发展的需要，为学生自主学习提供了选择余地，为全体学生各种素质的充分发展提供了一定的课程载体。我们共开设了课程111门，其中必修类课程13门16个层次，选修类课程60门，活动类课程38门。这些课程突出了时代性、开放性、选择性、综合性和人文性的特点，保证了素质教育在我校的全面实施。
3、以分层次教学为策略，促进全体学生的发展。分层次教学策略符合学生的心理需求，具备调动学生学习的积极性和主动性，使学生能主动参与课程及学习层次的设置和选择，突出培养学生的创新精神和实践能力。分层次教学策略包括课程分层、目标分层、施教分层、评价分层。分层次教学允许少数学生各门课程优秀加特长，允许大多数学生部分课程优秀加特长，允许少数学生合格加特长。从而促进学生全面富有个性地发展，达到因材施教、“人人成功、个个发展”的目标。
4、以学分制为评价机制，促进学生素质的全面提高。学分制是相对于百分制，以选课制为前提，以学分作为计算学生受教育程度的计算单位，以取得最低的必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。学分制摆脱了百分制单一学科成绩的评价作用，体现了对推进素质教育的保障功能、评价激励功能和学籍管理功能。特别有效的保证了选修活动课程的开设和实施，有利于素质教育课程化、课程构建素质化；有利于国家地方核校本课程的完整实施，又激励学生追求“最近发展区”的高层次发展。
5、开设研究性学习课程，实现课程改革新突破。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要着眼点是变革教师的教学方式和学生的学习方式，研究性学习课程成了这种变革的突破口。研究性学习课程也是我校综合改革发展到一定阶段的必然产物，体现了我校学生主动参与课程设置和对课程更开放自主选择的一种尝试。学校经过半年多的酝酿，于2000年5月首先正式在初中毕业直升保送生班中进行开设研究性学习课程的尝试。2000年秋开始在高一、高二全面开设研究性学习课程。3月12日，福建省研究性学习首期教师培训会在我校举行现场会，与会专家领导对我校师生关于研究性学习的成果汇报给与充分的肯定，福建东南电视台《记者行动》栏目以《学习的变革》为专题，具体报道了我校师生开展研究学习的实践与思考，《福建教育》、《海峡都市报》等新闻媒体也都刊登了介绍我校研究性学习的情况，在省内外产生了较大的影响。开设研究性学习课程实践使我校形成了具有八中特色的、比较科学的、比较完整的《研究性课程的管理、操作和评价条例》、《研究性学习中指导教师的规范要求》，为进一步实施教育部和省教育厅的新课程计划奠定了扎实可行的基础。
三年来，在我校开展一系列教育教学改革，几乎无一不是涉及或围绕课程问题。可见课程改革正如人们所说的是教育改革的核心。随着改革的深化，课程改革作为重大课题被反复提出和正式推行也是必然的。
二、以实施新课程方案为契机，进一步深化我校综合改革。
李岚清同志在全国基础教育工作会议上指出：全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也比较复杂，我们既要有全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争取得突破性进展。当前要积极推进课程改革。现行课程设置存在不少弊端，主要表现为“难、繁、偏、旧”，这种状况，难以适应素质教育的要求。要根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动地学习。省教育厅决定今年秋季我省普通高中实施新课程方案，对此我们倍感亲切，深受鼓舞，也更加坚定了我们实施以课程改革为核心的综合改革的决心和信心。这几天我们大家的讨论中，在充分肯定成绩的同时，也清楚地看到，我校在深化教育改革，全面推进素质教育中，还存在一些问题，还要我们进一步统一认识，坚定信念，团结一致，艰苦奋斗，把存在的问题解决好。
基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，课程改革作为一项系统工程，涉及方方面面的因素，问题很多，势必会遇到诸如新的教育理念与传统观念、新的课程结构与传统的管理模式、内容多与课时少等矛盾。为此我们要转变教育思想，树立以育人为本的观念，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
1、加强学习研究，把握新课程新体系。新课程计划按照普通高中教育的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和各地学校实际，合理安排课程，发挥课程体 系的整体教育功能，既有统一的基本要求，又有较大的灵活性；面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展。我们经过学习，认识到新课程体现了以学生发展为本的育人目标，注重了全体学生全面发展与个性差异发展的统一，把学生发展作为课程实施的出发点和归宿，体现了社会化、生活化、综合化、多元化特点。教材内容突出了科学性、基础性、时代性和开放性，课程注重德育和人文教育的功能，注重与现代信息技术的结合发展。新课程计划明确指出，教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者，改变长期以来教师只有教学意识，而没有课程意识的弊端，要求教师不但要有教学意识，更要有课程意识。课程意识是教什么的意识，教学意识是怎么教的意识。没有课程意识要对教学进行深刻的变革是不可能的。新课程体系对教师的素质和业务水平提出了严峻的挑战。我们实施新课程计划一定要摈弃"满堂灌"等陈旧的教学模式，把重点放在培养学生的自主学习能力，使学生学会自主学习，懂得如何发现、分析、解决问题。假如我们教师不能深入钻研新大纲教材，努力探索出行之有效的教育教学方法，有效地提高课堂教学效率和效益，那势必会回到传统的老路上去，那样的话，培养学生的创新精神和实践能力就会成为一句空话。所以，我们必须大力加强教育教学研究，加强教研组、集备组教研集备的力度，积极开展各种形式的课堂观摩、经验交流等教研活动。促使教师认真钻研、深入掌握新大纲和新教材的新体系、新思想、新方法、新要求和新特点，尽快适应新教材的教学。各学科要加强新大纲和教材的对比研究工作。既要从指导思想上进行对比，把握新大纲新教材的立意和取材角度，又要从知识体系上进行对比，构建新的知识网络。同时还要从能力和技能上进行对比，研究在新教材的教学中如何培养和提高学生的技能。这就是为什么要及早召开教育教学研讨会的缘由。
2、深入开展研究性学习，提高学生自主探究的能力。
国家教育部普通高中新课程方案的课程设置包括学科课程和综合实践活动课程，明确了综合实践活动课程是国家规定的必修课程。综合实践活动课程是学校有目的，有计划，有组织地开设的以学生自主活动，直接体验为基本方式，以获得直接经验，培养综合能力，发展个性为主要目标的课程，它是独立于学科课程之外的另一类正式课程，它不再是传统意义上的“学科的补充和延伸的课外活动”，旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。因此，综合实践活动课程有着自己特定的教学方式、教学目标。它的生命力在于有力地弥补了学校教育目标中的结构性缺失，与学科课程相辅相成、互为补偿。
研究性学习是综合实践活动课程中的最重要组成部分，研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，以学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者，在指导学生进行研究性学习过程中必须坚持到位不越位，参谋不代谋，指导不指令的原则。为此，指导教师应自觉学习教育教学理论，积极参加学校组织的有关研究性学习课程和学习培训活动，更新观念，确立“以学生的发展为本”的课程理念。对研究性学习课程开设我们先走了一步，已有了一年的实践经验，我们要进一步总结提高，使研究性学习课程的开设提升到一个新的水平，要求全体任课教师至少应承担两个以上课题的指导任务，积极主动地参与课题全过程的研究指导活动，在指导参与学生研究性学习的过程中，发掘自身潜能，促进自身发展，努力进入“教学相长”的境界。在这方面，我们许多老师已经做出成绩，这次大会表彰的27位教师就是很好的例证。
3、深化“一体三重”教学研究，建立驾驭新课程的教学模式。
结合我校改革实践与现代教学理论，93年开始我们总结出体现福州八中特色,优化课堂教学过程的“一体三重”的教学模式，形成了一万五千多字的《讲究整体效益，坚持“三重”并举，构建有八中特色的教学模式》的理论框架和操作体系论文。2000年暑期教育教学研讨会明确指出，随着我校《深化分层次教学，试行学分制管理》综合改革进一步深入，非常有必要从21世纪现代教育理论和实践的高度对“一体三重”教育教学模式进行深入的研究，使特色更鲜明、内涵更丰富、框架更科学、手段更现代、操作更灵活，具有更强的时代性和科学性，更大的开放性和包容性，以推动《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革向纵深发展，为全面推进素质教育奠定更加扎实可靠的基础。
学校在综合改革实践的基础上，提出了“一体三重”的教育理论框架，进一步明确了知识、能力和人格的关系，“重情、重导、重实践”是知识、能力人格间关系的桥梁；“讲究整体效益”体现了系统科学的整体原理。学生的进步与发展是“一体三重”教育理念的灵魂，除了培养学生的创新精神和实践能力，还要培养学生优秀的“信息素养”，这是信息时代的要求。会议认真研究了体现“一体三重”的课堂教学操作程序和实施策略，分层次教学策略以及具有课程意识的教材处理策略、创设情景策略、指导探究策略和运用现代教育信息技术策略，切实有效地把握教育信息化的进程，实现教育模式的跨越式更新。这次研讨会上各学科组都用多媒体手段展示了学科组或教师个人“一体三重”教学模式的构建情况（每位教师一节精品课、教案、课件和论文），提供研讨，起了很好的示范作用。学校要求全体任课教师再用半年或一年时间深入研究，在明年的研讨会上都要拿出各自的系列成果。
4、运用现代教育技术，提高课堂教学效益。
运用现代教育技术是教育面向现代化的重要途径和标志，是教育改革的制高点，在以往的的教育中，学生始终生活在经验世界与语言文字世界的时空环境中。现代信息技术正在创造出前所未有的“虚拟现实世界”，成为沟通经验世界和语言文字世界的重要桥梁。作为“全国中小学现代教育技术实验学校”，我们要充分利用目前已建成的光纤主干千兆校园网和10兆的宽带网、60个机位的音像阅览室和教师备课室、信息学奥赛集训室、网络教室和7间多媒体教室以及办公网络系统、校园闭路演播系统、无人职守智能广播系统等硬件设施，创建大信息量的交互式的教学平台，构建丰富的教育信息资源库，培养适应创造网络文化的优秀教师队伍，创建全新的教育时空，彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，从根本上解放教师生产力，以提高课堂教学的效益和效率。
5、建设高素质的教师队伍，深化我校教育改革。
实施素质教育的关键是建立一支高素质的教师队伍。改革实践证明，教改的问题主要是教师的问题。在深化教育改革，全面推进素质教育的进程中，教师要从以身立教的责任和使命的高度更新教育观念，树立正确的教育观、学生观、质量观和人才观，必须具有很强的课程意识，积极主动的参与校本课程的开发，彻底转变教学方式，促进学生学习方式的变革，培养学会学习、终身学习的观念和能力，熟练掌握现代教育信息技术，实现交互式、研究式、合作式、个性化、智能化的多媒体网络教学，使每位学生都能得到最好的学习。我们的老师要以自己的模范行为影响和学生，以自己的学术造诣和优秀品格赢得的学生的尊重和热爱。在我校综合改革中，老师们付出了很大的代价，同时也开发了自身的潜能，提升了自我的综合素质，希望大家继续“努力学习、转变观念、坚定信念、推进改革”，为进一步深化我校的综合改革做出更大的贡献。
各位老师，蓝图已经绘就，航向已经明确，普通高中新课程计划在新学期正式启动，八中新的征程将从这里启航。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。让我们迎着新世纪新学期的曙光，朝着创建国家级示范性普通高中学校的目标，发扬我们八中人“团结、苦干、向上”的精神改革、创新、发展，去开创学校教育教学改革的新局面，去创造我们八中更加辉煌的明天！ |