求真务实 开拓进取  

——福州八中2002年教育教学研讨会总结报告
校长 郭福濂

各位领导、各位老师：

    大家好！去年我们的暑期研讨会在马尾的海上明珠，今年我们选择这里的明珠山庄，这也许是巧合，我们希望每年一次的暑期研讨会能够成为我校教育教学改革的一颗明珠，我们也企盼着我校的教育教学改革能够成为福州教育的一颗璀璨的明珠。这几天，我们全体任课教师，会聚在这明珠山庄。再一次全身心地投入认真学习、我们认真学习了江总书记的5.31讲话精神和《全国基础教育课程改革纲要》，总结了一年来实施新课程计划的经验，研究了学校新一轮《深化“选课制、走班制、学分制”改革，变革学习方式，促进人人成功，个个发展》教育改革方案的目标和任务，围绕我校“一体三重”教学模式，各教研组运用多媒体直观地展示了体现自己学科特色的课堂教学模式，特别是基于网络环境的小组合作学习的研究，汇报异彩纷呈、各有千秋，百花齐放、百舸争流。然后分组进行了热烈的讨论交流，从而明确了实施普通高中新课程方案的意义、目的、任务和我校新一轮综合改革的具体计划与实施方案。大家进一步更新了观念，统一了认识、明确了目标，增强了信心。我们的会议开得很紧凑，很充实，也很成功，达到了预期的目的。下面我把这几天大家研讨的问题作如下汇报。

一、回顾四年改革  无怨无悔

从98年秋入学的高一开始实施《深化分层次教学，试行学分制管理》改革方案。至今我们走过了不平凡的四年，四年来我们面对各方面的挑战和困难，我们加强学习，转变观念，发扬八中“团结、苦干、向上”的精神，学中做，做中学，边学边用，用中反思，做中感悟。特别是当我们的教育改革遇到极大困难的时候，全国基础教育工作会议及其做出的《关于基础教育改革与发展的决定》给了我们极大的鼓舞和力量，成为福州八中深化教育改革，全面推进素质教育的强大思想武器。我们满怀信心，坚定地与党中央国务院保持一致，坚定地全面贯彻党的教育方针，坚定地实施《深化分层次教学，试行学分制管理》的综合教育改革。我们的改革从不理解到理解，从不自觉到自觉，从不完善到逐步完善，到今天，我们完全可以自豪地说，我们的改革已经完全走上了健康稳定发展的轨道。2001年是新世纪的第一年，福州八中第一轮《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革取得重大的成果。我们学校获得了省“五·一”奖状，获得了省、市文明学校等八面金牌，首届实施三年选课制、走班制、学分制教育改革的年段在2001年夏季高考中取得了令人瞩目的成绩，受到教育行政领导和社会有识之士的很高赞誉。

    （一）我们主要做了以下几个方面的工作

    1、以课程改革为核心，构建了可供选择的课程体系。课程改革是学校全面推进素质教育的核心，四年来，根据学校实际构建了以学科类课程为主，综合实践活动类课程为辅，必修课程、选修课程、综合实践活动课程相结合，国家统一课程与校本选择课程相结合，充满生机的、开放的分科分类分层次的课程体系，以适应不同层次和不同发展的需要，为学生自主学习提供了选择余地，为全体学生各种素质的充分发展提供了的课程载体。我们共开设了111门课程，其中必修类课程13门18个层次，选修活动类课程98门。突出了课程的时代性、开放性、选择性、综合性和人文性的特点，同时采取课程构建与整体改革相结合、与教科研相结合，与教学建模相结合，与师生共同发展相结合，与信息技术相结合，与学分制管理相结合的方法，保证了课程体系的整体性、科学性、实效性和规范性，保证了“选课制、走班制”在我校的全面实施。

    2、以课时改革为突破口，压缩必修课时，增加选修活动课时，为课程改革，为学生自主学习，提供了时空保证。推进素质教育，必须从课程改革入手，建立起一套与现代以及未来社会相适应的“以人的发展为本”的素质教育的课程体系，使素质教育课程化、课程实施素质化。我们在国家过分统一必修课程课时的夹缝中，采取了减少必修课时，增加选修活动课时的办法，实行40分钟课时制，在学生每天上课总量不变的情况下，严格按照省颁课时计划，每周可多出五节课用于增加选修活动课时，从而加大了选修课程和综合实践活动类课程构建时空，为学生的自主学习、自由发展提供了保证。

    3、以分层次教学为策略，面向每一位学生，促进全体学生的发展。分层次教学策略，充分开发学生差异的资源，符合学生的心理需求，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生能主动参与课程及学习层次的设置和选择，突出培养学生的创新精神和实践能力。分层次教学策略包括课程分层、目标分层、施教分层、评价分层。分层次教学允许少数学生各门课程优秀加特长，允许大多数学生部分课程优秀加特长，允许少数学生合格加特长。从而促进学生全面富有个性地发展。

    4、以学分制为评价管理，建立促进学生综合素质全面发展的评价体系。学分制是相对于百分制，以选课制为前提，以学分作为计算学生受教育程度的计算单位，以取得最低的必要学分作为毕业标准的一种教学评价管理制度。打破了单纯以学科考试特别以会考、高考学科考试成绩论学生优劣的单一应试评价模式，体现了对推进素质教育的保障功能、评价功能、激励功能和学籍管理功能。特别有效地保证了选修活动课程的实施，有利于素质教育课程化、课程构建素质化；有利于国家、地方和校本课程的完整实施，又激励学生追求“最近发展区”的高层次发展。

    5、以开设研究性学习课程为突破口，实现课程改革的新突破，为学习方式变革做了比较成功的尝试。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要着眼点是变革教师的教学方式和学生的学习方式，研究性学习课程成了这种变革的突破口。研究性学习课程也是我校综合改革发展到一定阶段的必然产物，体现了我校学生主动参与课程设置和对课程更加开放自主选择的一种尝试。我校经过99年酝酿，从2000年上半年开始成功开设研究性学习课程，在省内外产生了很大的影响，在实践中形成了具有八中特色的、比较科学的、比较完整的《研究性学习课程的管理、操作和评价》、《研究性学习中指导教师的规范要求》等条例，编印了四辑《研究性学习成果》专辑，为进一步实施新课程计划变革学生的学习方式奠定了扎实可行的基础。

    6、以变革教学方式为契机，建立现代教育理念的“一体三重”教学模式理论框架和操作平台。随着我校《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革进一步深入，我们从21世纪现代教育理论和实践的高度对形成于1995年的我校“一体三重”教育教学模式进行深入的研究，形成了特色更鲜明、内涵更丰富、框架更科学、手段更现代、操作更灵活，具有更强的时代性和科学性，更大的开放性和包容性的“一体三重”教学模式理论框架和操作平台，形成了富有学科特色和个人风采的“一体三重”教学模式群，以推动《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革向纵深发展，为全面推进素质教育奠定更加扎实可靠的基础。

7、以信息技术为手段，努力促进教与学方式的变革。作为全国现代教育技术实验校，这两年我们为教育教学创造了比较完备的能适应信息化需要的硬件环境，包括９间多媒体教室和1间多媒体学术报告厅，5间网络教室和音像阅览室，并为第一批课题组成员配备20台笔记本电脑，多媒体演示终端和各办公室办公终端全都可以通过宽带网共享互联网资源，使学校现代教育技术的硬件建设达到一个较高的水平。同时我们加强对教师进行现代教育技术理论、技能的学习、培训，修订《福州八中教师教研常规补充规定》，积极开展信息技术与学科教学的整合实验，极大地促进了我校教与学方式的变革，我校教师利用多媒体教室的积极性空前高涨，自己开发的资源库和制作的系列课件也达到相当的水平，如数学组的高三复习光盘、地理组的教学资源库等。我校已结题的《现代教育技术在中学教学和管理中的应用研究》 获市首届基础教育教学研究成果二等奖，我们又申报的《网络环境下新型教学模式的探究》课题，去年9月就已正式通过评审，确认为国家“十五”教育技术研究课题，一年来通过对网络环境下小组合作学习的模式探究使课题研究推向深入。

8、实施“走班制”，建立了教育教学管理新模式。“走班制”就是让学生自主地选择，从而体会“适合自己才是最好”的道理。分科分类分层次的课程选择体现了“以学生为中心”的因材施教，挑战批量生产标准件的“克隆”式教育。我们打破了一百多年来不变的行政班教学管理体制，建立了“走班制”教育教学管理新制度。改变了过去以班主任为主体，班干部为辅助，学生处于“被动管理”地位的旧教育教学管理体制，建立以“走班制”为背景，体现以“学生为主体”的自主选择、自我约束的自主、自重、自立、自强的动态教学管理的模式。

    9、开展心理健康教育研究，营造学校素质教育的心灵绿洲。心理健康教育作为学校教育改革的重要组成部分，同样取得了丰硕的成果，心理教育课在规范性、系统性、生动性方面取得显著进步。年段、学科组扎实工作，拓宽渠道，加强和渗透学生心理教育，促进学生的心理健康发展做了一定的工作，学生会“心连部”工作比过去更有成效，丰富多彩的心理健康主题班会，加深了学生对心理教育的认识，心理健康教育研究室为巩固和发展我校的心理健康教育立体网络、开展心理辅导咨询测试等方面做了大量的工作，每学年6期的《心航》刊物栏目更加丰富，内容更贴近八中的教育改革实际，贴近学生的学习生活实际，起了重要的辅导和指导作用。

    （二）《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革达到了预期的目标

    1、成功地建立了教学班授课制与课程选择、选课制相结合，学科类课程和综合实践类课程相结合，国家地方课程与学校课程相结合，必修、选修、综合实践活动课程相结合，形成适应不同发展趋向的优化组合的课程体系，允许学生在掌握基础知识的深度和广度上有所选择，体现“优秀加特长”或“合格加特长”的教育特色，达到“以学生发展为本”因材施教的目的。

    2、成功地建立了“走班制”教学管理制度，充分调动了学生学习主动性，使学生能主动参与课程及学习层次的设置和选择，突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质提高和富有个性的发展。

    3、成功地建立了有利于促进学生发展的学分制评价管理制度，激励每一位学生全面、和谐、富有个性地发展，激励学有余力、学有专长的学生超前发展，同时创造条件，鼓励促进学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成功、个个发展”的教育目标。

    四年多来我校教育改革和发展的成绩，确实是来之不易的。这离不开省市教育行政领导的关爱和各兄弟学校的支持，与我校党总支带领广大党员和教师身体力行，坚定地支持并全身心地投入这场教育改革分不开；同时八中“团结、苦干、向上”的精神为教育改革顺利发展提供了精神动力；八中通过建立校本培训制度，提高教师的专业化水平，形成了一支特别能战斗的教师队伍，为教育改革顺利发展提供了师资保证；八中建立以课题为抓手的教科研网络为教育改革顺利发展提供了力量源泉。

    当然，我们也应该清醒地看到，我们还存在一定的困难和问题。我们的教育观念还要进一步转变，我们的师德建设还要进一步加强，我们教师的专业化水平还有待于进一步提高，我们的教科研氛围还有待于进一步浓厚，我们的软硬条件还需要进一步完善，我们的工作还存在缺点或错误，这些我们都必须高度重视，采取有力措施加以解决。

二、描绘未来蓝图 求真求实

    今年3月21日，福州市召开了全市基础教育工作会议，这是改革开放以来市委、市政府召开的第一次专门会议，体现了市委、市政府对这项工作的高度重视。市委、市政府始终把基础教育置于优先发展的战略地位，做出了一系列重要的决策和部署。我们从事教育工作的同志深受鼓舞，同时也深感责任重大。为此，我们要抓住福建省2001秋开始实施教育部新课程计划这一机遇，努力实现学校教育改革和省课程改革整合。从2001年秋入学的高一开始启动《深化“选课制、走班制、学分制”改革，变革学习方式，促进人人成功，个个发展》，准备用三到四年左右的时间全面完成学生学习方式和教师教学方式的根本变革，更高水平地体现“以学生发展为本”的教育理念，更高质量地实现八中学生“人人成功”、“个个发展”的教育目标。

2002年是我们八中启动新一轮教育改革非常重要的一年，做好今年的各项工作，具有十分重要的意义。为此，今年我们要着重抓好以下几项工作：

1、认真学习江泽民同志5·31重要讲话精神，深化改革、开拓创新。

    今年5月31日，江泽民同志在中央党校省部级干部进修班毕业典礼上发表了重要讲话，全面阐述了贯彻“三个代表”重要思想的根本要求，提出贯彻“三个代表”重要思想，关键在坚持与时俱进，核心在保持党的先进性，本质在坚持执政为民。我们要认真学习江泽民同志“5·31”重要讲话精神，努力把讲话精神落实到贯彻全国基础教育改革纲要精神的新课程改革的实践中去，贯彻落实到我校《深化“选课制、走班制、学分制”改革，变革学习方式，促进人人成功，个个发展》的教改实践中去，解放思想，求真务实，与时俱进，开拓创新。以一流的业绩，迎接党的十六大胜利召开。

2、认真学习《基础教育课程改革纲要》，树立新课程的新理念、新目标。

《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生间、学生间的动态信息交流。通过广泛的信息交流实现师生互动、生生互动、相互沟通，相互影响。提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习，全面提升学生的观念、情感、态度和价值观。

在学校教育改革和省课程改革整合的过程中，我们要做到“六个改变”和“六个关注”：（1）改变过于注重知识传授的倾向，关注学生全面、和谐的发展；（2）改变过于强调接受学习、机械训练的状况，关注学生主动参与、乐于探究、交流和合作的学习方式；（3）改变过于重理智控制，轻情感沟通，关注师生情感和谐、融洽和沟通；（4）改变过于划一、“克隆”式的教育，关注学生个性品质的培养和塑造；（5）改变过于强调考试评价的甄别与选拔作用，关注学生的发展性评价和创新能力的培养；（6）改变过于强调教师的权威作用，关注师生民主平等与合作教学关系。

3、继续推进“选课制、走班制、学分制”的教育教学管理和评价改革。

学分制的评价管理和走班制的教学管理是建立在选课制的基础上，我们要在国家课程教材多元化的背景下充分利用课时改革的时空，深化分层次多元课程的建设，深化校本选修课程的建设，使学生获得更多的选择和发展的机会，为选课制提供强大课程选择的保证。校本选修课程经过“调整、巩固、充实、提高”，在新一轮的教育改革中力求更好地发挥校本选修课程有利于学生多元化发展的作用，每位教师特别高中级教师能开发比较稳定参考教材或自编教材，同时每学年高质量地开设一门或一门以上的选修课程。要加大选修课程的教学改革与教科研力度，以系列专题教学为主体，促进教与学方式的变革，提高学生终身学习、可持续发展的能力。

4、以研究性学习课程为载体,努力促进学习方式的根本变革。

现代教育要求我们创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，进而升华为智慧，逐渐培养解决实际问题的思路，方法和能力。因此，我们必须变结论性学习为过程性学习，引导学生掌握探究的方法和要领，感受研究的乐趣。要为学生设计多种性质的‘学习空间’，帮助学生通过操作、考察、实验、探究的活动,感受生活，解决问题,使学生能从活动中学会研究问题的方法和要领。既关注学生现实需要，尊重学生的兴趣和爱好又兼顾学生长远发展上满足未来知识经济社会对人才丰富多彩的要求，秉持多元价值标准，因地制宜开发各类活动资源，提倡学科渗透，鼓励文理交融，体现个人、自然和社会的内在整合,实现学生个性的张扬和健康发展。

因此每位教师都应以高度的责任感和积极的态度至少指导两个或两个以上研究性学习小组的课题研究，撰写课题研究指导教案，在研究性学习课程的指导教学中体验感悟，转变观念，提升理念。必修课要以单元教学为主线，选修课要以系列专题学习为主体，研究性学习要以课题研究为抓手，实现教与学方式的全面变革，同时要以研究性学习为突破口，努力向学科教学迁移，促进研究性学习与学科教学的整合，推进我校的小组自主学习，合作探究教学模式的试验。上学期我校又增设了两间小组合作教学专用网络教室，为基于网络的小组合作教学提供较好的硬件支撑。我们要在“一体三重”的教学模式理论框架和操作平台上构建适合新课程、新标准、新教材、新理念的现代化的教学模式，较大面积地推进小班教学、小组合作学习和基于网络的小组合作学习，全面实现学生学习方式的根本变革。

5、把信息技术作为学习的工具，努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。

信息技术与课程整合的本质是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。对信息技术的应用，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。把信息技术从学习对象转变为强大学习的工具，作为提高教育质量的一个重要载体，发挥信息技术在学生自主学习、合作探究等方面的强大作用，提高学生的信息素养。

6、强化高三毕业班的工作，在全面提升学生素质的基础上，理直气壮地抓高考，继续取得高而稳定的升学率。

我们要认真研究3＋X高考改革新情况、新问题，针对高考体制的改革，加强领导，团结协作，及时成立文、理综集备组，扎实有效地抓好综合学科的复习工作，作好综合测试，评价分析等工作。科学制定教学计划，稳定教学秩序，做到长计划短安排，抓早，抓紧，抓细，抓实。努力构建我校综合改革背景下与“3+X”高考改革接轨的“一体三重”教学模式，牢固树立全年段“一盘棋”，各学科唇齿相依的思想。不拖课，不占课，不搞“疲劳战术”，注意改进学习方法，提高学习效率。坚决摒弃“题海战术”，还给学生以更大的空间，更多的自主权，让学生能充分的思考、消化、感悟。

同时要进一步落实“导师制”，即安排课任教师分别担任各班级3－4名学有困难学生的导师，导师不单要辅导本学科的教学，更要全面关心学生，了解后进生思想、心理、学习习惯。努力做好学生的思想工作、心理健康工作、不同层次学生的指导辅导工作、以及家访工作等等。密切与学生家长的联系，通过家访、谈心，帮助解决困难等方法关心有困难的学生，鼓励、帮助与督促。从思想上端正他们的认识，转变他们的态度；从心理上给他们以疏导、指导；从学习上给他们以点拨，从生活上给以照顾，以爱心唤回信心，以真心促其决心。即使对最差的学生，从不言放弃，不使一位学生拉下。

 7、加强校本培训，提高教师的专业化水平，适应教育改革和发展的需要。

校本培训是“以学校为本，以实践为本，以解决学校改革与发展问题为本，以解决教师观念的理论和实践问题为本”的培训活动，教师不断地进行专业的学习是教师角色适应与发展的必要条件。在学校新一轮的教育改革过程中，要加强校本培训，树立终生学习的理念与意识，保持开放与健康的心态。我们校本培训要以教师为主体，以培训规划为监控，以行动研究为方式，以课题研究为抓手，以课堂教学为载体，倡导教师主动参与，自主学习，合作研究，实践探索，案例分析，总结反思。高中级教师、特别高级教师要在校本培训中表现出称职的情感、态度和价值，承担校本培训某专题或课题的引发、指导和促进的角色。每一位教师都要用批判和审视的眼光反思自己的教学思想、教学观念和教学行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想、观念、行为的变革，提高自我的教学监控能力。不仅应该从概念上理解新课程的改革目标及其教育理念，而且应该在自己的行为上发生相应的变化，使教师在课改活动中体验新课程的改革思想和举措。

教育是事业，需要奉献；教育是科学，需要探索；教育是艺术，需要创新。2002年学校新一轮教育教学改革与发展的任务相当繁重，我们肩负的责任重大而光荣，我们要认真学习江泽民同志5.31讲话精神，坚定地贯彻《基础教育改革纲要》，全面落实新课程计划，按照“三个代表”的要求，以蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，与时俱进，奋发有为，求真务实，开拓创新，为《深化“选课制、走班制、学分制”改革，变革学习方式，促进人人成功，个个发展》而扎实工作，为创建国家级示范高中而努力奋斗！

2002年7月19日