《深化分层次教学，试行学分制管理》
教育改革结题报告
2002.8.2
一、改革的背景
(1)八中只有改革才能发展，只有改革才有特色。八十年代末学校以邓小平“解放思想，改革开放”为指导思想，提出“一手抓改革，促发展；一手抓常规，创特色”的发展方针，相续进行课时改革，多种形式的分层教学，开设选修活动课，心理健康教育，学校内部管理体制改革等教育教学改革实验，历史的积淀为教育整体改革创造条件，同时认识到教育教学改革不能够游击战和小战役，必须进行整体改革的大战役，才能完成全面推进素质教育的战略任务。
(2)福州市继初招改革后，98年又进行了初高中学校分设改革，教育资源特别是生源的资源发生了极大的变化，面对总体生源水平下降，生源水平差异加大，如何开发学生差异的资源，做到面向全体学生，特别是面向每一位有差异、有个性的学生，全面推进素质教育。我们认为，这是一场极大的挑战，更是一种很好的机遇，挑战与机遇并存，我们只能抓住机遇，面对挑战，教育改革带来的的挑战必须而且只能用改革的态度、改革的方法来迎接挑战，促进发展。
(3)实施素质教育的必然要求。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。要推进素质教育必须进行教育整体改革，必须进行以课程核心，以变革学习方式为根本，以培养创新精神和实践能力为重点的教育改革，必须实施选课制，走班制，学分制，才能实现因材施教，分层推进，促进学生生动活泼、富有个性的发展。才能实现以学生发展为本，促进“人人成功，个个发展”的办学目标。
二、准备阶段
1、思想准备：97年在马尾海员俱乐部召开教育教学研讨会，针对40分钟课时改革进行了大讨论，会议统一了认识，肯定了40分钟课时改革，为我校《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革奠定了基础，提供了时空保证。
2、组织准备：成立以校长为首的深化教育改革的领导小组。调集敢于改革的“老顽童”和中青年教师组建了以宋建清为段长的“敢吃螃蟹”的实施改革方案的年段
3、方案论证：通过一年时间，进行《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革方案的准备、制定和论证。其间，我们多次组织有关年段教师到上海、南京、浙江等地参观交流，并在暑期教育教学研讨会之后又专门组织实施改革方案的高一年段全体老师在马尾海上明珠进行改革方案的培训、学习和实施研究活动。
4、98年7月在闽清台山召开教育教学研讨会，这是第一轮第一届《深化分层次教学，试行学分制管理》改革的动员会、研讨会、学习会，会议统一认识，求同存异，拉开了整体教育改革的序幕。
三、实施阶段
1、1998.9—1999.7 改革举步维艰的一年
(1)
全国第三次教育工作会议召开，江总书记在教育工作开幕上做了重要讲话；《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，人民日报社论《全面实施素质教育动员令》，给福州八中改革以强大的思想武器。
(2)选修、活动课程的开设的研究与准备，每一个教师每学年至少开一门选修活动课程。教师的分层次教学课程的理念、目标、施教、评价定位与准备。每位教师担任开设不同层次的课程教学任务。
(3)对98级高一新生和家长进行《深化分层次教学，试行学分制管理》改革动员，改革方案学习和改革方案实施培训。
(4)99年7月第二次在闽清台山召开教育教学改革研讨会，会议用三天时间进行深化分层次教学，试行学分制管理改革的总结，研究构建素质教育的课程体系，分科分类分层次的课程组合与“3+X”高考改革的关系，并对改革方案做了部分的修改。最后郭福濂校长做了《努力学习，认真总结，坚定信念，推进改革》的总结讲话，回顾一年来教育改革所取得的成效，认识面临的严峻挑战，提出进一步推进教育改革的意见，决定组建以政教处副主任连仁昌为段长的新高一年段，继续实施《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革。
2、1999.9—2000.7 改革走上轨道的一年
（1）江总书记关于“三个代表”的论述和《关于教育问题的谈话》的发表给福州八中深化教育改革带来了思想理论上的指导。
（2）研究性学习课程的酝酿、研究、试验与总结，汇编了《研究性学习成果专辑》（第一辑）。
（3）2000年7月第三次在闽清台山召开教育教学研讨会，会议用三天时间学习研讨，统一了认识，会议决定：
①高三继续文理不分班，采取分科分类分层次的课程组合与“3+X”高考改革接轨，在全面提升师生素质的前提下，理直气壮地抓毕业班工作。
②2000年秋在高一、高二全面开设研究性学习课程；
③加大“教管合一”管理育人力度，实施成绩加评语等级的评价管理制度；
④深化“一体三重”教学特色的研究；
⑤组建以陈汉铮为段长的新高一年段深入进行《深化分层次教学，试行学分制管理》改革。
最后，郭福濂校长做了《学习<谈话>精神，推进教育改革》的总结报告，全面总结两年来的综合改革经验，提出加大改革力度，推进教育创新的“六点”意见。
（1）全国基础教育工作会议胜利召开，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，给福州八中的教育改革以新的力量源泉。
（2）全面开设研究性学习课程，实现了课程改革的新突破。①郭福濂校长在2000年10月省教育厅“研究性学习”研讨会上做了题为《开设研究性学习课程的认识与实践》的汇报发言；②2000年11月学校召开“研究性学习”专题研讨会；③2001年3月福建省首期“研究性学习”教师培训班现场会在福州八中召开；④福建东南台《记者行动》专栏以《学习的革命》专门报道了福州八中开展研究性学习的情况。
（3）科学构建了现在理念的“一体三重”教学模式理论框架和操作平台。
（4）2001年3月学校召开心理健康教育研究，郭福濂校长提出要营造21世纪心灵的绿洲，保证师生以健康的心理来面对八中不断深入的教育教学改革。
（5）在全面推提升师生素质的前提下，理直气壮的抓高三毕业班工作，实施《深化分层次教学，试行学分制管理》教育改革三年2001届高三毕业班在高考取得令人瞩目成绩。总上线率达98.4%,本科（一）上线率达42.7%，其中文科总评成绩和文科数学平均分都名列福州第一。
（6）2001年6月在马尾海上明珠召开教育教学研讨会。这次研讨会上，王蔼群书记做了《素质教育课程化和学科教学素质化》的发言，郭福濂校长做了题为《迈步从头越，更上一层楼》的总结报告，对三年来更新教育观念，实施以课程改革为核心的综合改革做了全面总结，并以实施新课程方案为契机，进一步深化我校综合改革，提出了新一轮《深化“选课制、走班制、学分制”改革，变革学习方式，促进人人成功，个个发展》的构想。此外，各教研组利用多媒体手段，交流了教育改革和教学模式研究论文，展示了一年来“一体三重”教学模式研究的成果。
4、2001.9—2002.7 改革与时俱进的一年
（1）江总书记“5.31”重要讲话精神，给福州八中教育改革与时俱进指明了方向。
（2）省、市基础教育工作会议的胜利召开，给福州八中教育改革注入新的动力。
（3）2001年12月，我校举办百位教师全员参与的“一体三重”教学特色公开研究课，推动了全体教师深化教育改革，全面变革学习方式的理论研究与实践探索。
（4）2002年3月学校召开心理教育研讨会，郭福濂校长做了《教育改革呼唤人心常绿》讲话，提出对学生进行心理素质教育是“以人为本”教育观、师德观的内涵；心理教育与德育相结合，增强德育工作的科学性和实效笥；应用教育心理学理论促进课堂教学模式的深入研究，真正让每一个学生都能在健康、温馨的环境中自主学习、合作探究、人人成功，个个发展。
（5）2002年上半年在高一、高二全面进行小班教学、小组合作学习的教学试验，积累了一定的经验。
（6）2002年3月以青年教师“一体三重”小组合作学习和基于网络环境的小组合作学习为重点的创优课进一步推动了学习方式变革的尝试，推动了信息技术与课程整合的研究。
（7）2002年7月在罗源明珠山庄召开教育教学改革研讨会，会议认真学习江总书记“5.31”重要讲话精神，王蔼群书记首先做了《一切为了争创一流的教育》的发言，各教研组汇报了学校教育改革深入发展、全面变革学习方式，以“自主、合作、探究”为核心的小组合作学习，基于网络环境的小组合作学习的实践和成果，总结了具有福州八中特色的《基于网络的小组合作学习》的经验，体现了八中信息技术与学科课程整合的崭新亮点。最后，郭校长做《求真求实、开拓进取》的报告，回顾四年改革，无怨无悔；描绘未来蓝图，求真求实，坚定地按照“三个代表”的要求，与时俱进，开拓创新，为《深化“选课制、走班制、学分制”改革，全面变革学习方式，促进人人成功，个个发展》而不懈努力。
四、改革成果
（1）以课程改革为核心，构建了可供选择的课程体系。共开设了111门课程，其中必修类课程13门18个层次，选修活动类课程98门。
（3）以分层次教学为策略，面向每一位学生，促进全体学生的发展。分层次教学策略包括课程分层、目标分层、施教分层、评价分层。允许少数学生各门课程优秀加特长，允许大多数学生部分课程优秀加特长，允许少数学生合格加特长。从而促进学生全面富有个性地发展。
（4）以学分制为评价管理，建立促进学生综合素质全面发展的评价体系。打破了单纯以学科考试特别是以会考、高考学科考试成绩论学生优劣的单一“应试”评价模式，体现了对推进素质教育的保障功能、评价功能、激励功能和学籍管理功能。
（6）建立现代教育理念的“一体三重”教学模式理论框架和操作平台。形成了特色更鲜明、内涵更丰富、框架更科学、手段更现代、操作更灵活，具有更强的时代性和科学性，更大的开放性和包容性的“一体三重”教学模式理论框架和操作平台，形成了富有学科特色和个人风采的“一体三重”教学模式群，把信息技术作为学习的工具，努力实现信息技术与课程的整合，在变革教与学方式方面取得重大突破。
（8）开展心理健康教育研究，营造学校素质教育的心灵绿洲。加深了师生对心理教育的认识，开设了《心理素质》必选课程，组建了学生会“心连部”，同时在开展心理辅导咨询测试等方面做了大量的工作，每学年6期的《心航》刊物起了重要的辅导和指导作用。
（9）三年共组织了12次大规模的研究观摩课活动，开课节数达387人次，其中在多媒体教室上课的老师达253人次，这期间教师撰写的论文达195
篇，其中在CN刊物上发表的有60多篇，学校汇篇了六辑《一切为了学生的发展》论文集，此外，我校还有8篇优秀教案收编在市教委出版的《教案撷英》第一辑中。
（10）积累了丰富的管理和评价经验和一大批教育改革的成果资料。学生得到主动、健康，富有个性的发展，教师观念理念得到提升，专业化水平得到提高。学校的面貌发生了极大的变化，四年来，接待日本、台湾以及省内外几十个教育参观考察团，在省内外产生了极大的影响。
五、存在问题
1、社会、家庭大包围的“应试教育”压力，大大阻碍着素质教育的推进。高考改革缓慢和滞后严重地影响着科学客观地评价高中的教育教学改革。
2、“应试教育”根深蒂固的影响，导致教育观念、教学理念滞后，这是深化教育改革，全面推进素质教育不可忽视的思想障碍。
3、教师的专业化水平特别是信息技术与课程整合的水平有待尽快提高，少部分高中级教师安于传统现状，观念落后，教学水平落后，特别是信息技术水平更落后，影响了信息技术与课程整合，影响了学习方式的变革，不能胜任当前的教育教学改革的发展要求。