学术八中 | 领跑计划454：聚焦核心素养培育 绽放运动教育活力——福州八中高中部体育组开展青年教师创优课活动

精准示范，夯实运动技能基础

在乒乓球专项课堂上，朱颖老师以“正手发平击球”为教学重点，构建了“动作解析—分层练习—实战运用”的三阶教学模式。课堂伊始，朱老师通过示范展示，重点突出击球时“引拍低位、触球中上部、顺势挥拍”的技术要领，帮助学生建立正确动作表象。在分层练习环节，针对基础薄弱学生设计“固定落点发球辅助练习”，对技能掌握较好学生设置“不同旋转接发球对抗”，有效解决了传统教学中“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。课堂高潮阶段的“发球积分赛”，要求学生在比赛中运用所学技术完成战术配合，既检验了技能掌握程度，又培养了规则意识与竞争精神，完美诠释了新课标“以技能练习为载体，以比赛应用为目标”的教学要求。

黄银婷老师的篮球“交叉步持球突破”示范课，则创新性地运用“问题链驱动”教学法。课堂导入环节播放NBA球星突破集锦后，黄老师抛出“为何同样的身体条件，优秀运动员突破成功率更高？”的核心问题，引导学生自主观察交叉步突破“蹬跨有力、转体探肩、加速果断”的技术关键。在分组练习中，她将学生分为“突破组”与“防守组”，通过“进攻方成功率统计”“防守方有效抢断次数等量化指标，让学生在角色转换中深化对技术运用时机的理解。特别在“1v1攻防升级赛”中，要求学生根据防守队员位置变化选择突破方向，培养了学生在动态对抗中的决策能力，使运动技能学习从“机械模仿”升华为“智慧运用”。

文化浸润，彰显中华体育精神

武术课堂上，田艳春老师以形神拳教学为载体，构建了“形神兼备、内外兼修”的传统文化育人场域。课前布置的“武术谚语搜集”作业，让学生在“手似流星眼似电，身如蛇形步赛粘”的文化熏陶中走进课堂。教学过程中，田老师特别强调“形要准、神要足”，通过镜面示范与正误对比，细致纠正学生“冲拳不发力”“马步不稳固”等常见错误。在小组展示环节，要求学生边演练套路边解说动作蕴含的攻防含义，如“劈拳如刀劈木柴，崩拳似箭出弦”，使学生在掌握动作要领的同时理解武术文化内涵。课堂尾声的“武术精神辩论赛”，围绕“现代竞技与传统武术的传承发展”展开讨论，将教学立意从技能习得提升至文化自信培育，实现了体育与德育的有机融合。

科学训练，提升体能发展水平

方毅老师的排球“正面上手发球”教学，充分体现了新课标“健康知识、基本技能、专项体能”三位一体的课程内容要求。针对学生普遍存在的发球力量不足问题，方老师设计了“核心力量前置训练”环节，通过“仰卧两头起+实心球前抛”组合练习，强化学生腰腹与上肢力量。在技术教学中，采用“分解—完整—自动化”的训练逻辑：先进行“抛球高度固定练习”，再结合“挥臂轨迹徒手模仿”，最后通过“发球距离递进挑战”（3米→6米→9米发球线）逐步提升技能熟练度。最具创意的"发球精准度大赛"，将排球场分为不同分值区域，学生需根据自身力量控制发球落点，既练习了技能，又发展了力量控制能力，这种“技能练习与体能发展同步推进”的教学策略，有效落实了新课标关于“专项技能与体能训练相结合”的实施建议。

严永同老师的足球“脚背外侧运球”课，则巧妙运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。课堂以“校园足球联赛进攻战术”为情境主线，将运球技术学习融入“摆脱防守”“边路突破”“禁区传中”等实战场景。在技能掌握阶段，设置“绕杆速度挑战赛”，要求学生用脚背外侧完成变向运球，通过电子计时器精准记录每位学生的进步幅度；在战术运用阶段，设计“3v3边路突破配合”，规定必须通过脚背外侧运球完成至少两次变向后才能传球，使技术学习自然过渡到战术应用。整堂课始终围绕“控球权争夺”这一足球运动核心，让学生在真实比赛情境中体会“运球不仅是带球跑，更是战术实施的开始”，深刻理解了运动技能的战术价值。

多元评价，构建全面育人体系

本次公开周活动最突出的亮点，在于打破传统体育教学“技能达标”单一评价模式，构建起多元立体的素养评价体系。朱颖老师在乒乓球课采用的“技能掌握（50%）+比赛应用（30%）+合作表现（20%）”评价量表，田艳春老师武术课引入的“同学互评（动作规范）+自我反思（文化理解）+教师点评（精神风貌）”三维评价，以及严永同老师足球课使用的“技术指标（速度、控球率）+战术贡献（突破成功率）+运动参与（练习积极性）”量化评估，均体现了新课标“过程性评价与终结性评价相结合”“定量评价与定性评价相统一”的评价原则。

在课后研讨环节，参与观摩的市区教研员高度评价：“五节示范课虽然项目不同，但都牢牢把握了新课标‘学科核心素养’这条主线，通过丰富多彩的学练赛活动，使运动能力、健康行为、体育品德三大素养得到协同发展。”